el cecytem diseño currcular en competencias
Páginas: 11 (2656 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2013
EL CECYTEM: DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.
El diseño curricular basado en competencias articula las características, necesidades y perspectivas de la práctica profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran variedad de recursos que simulan la vida real para que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear,analizar y resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus actividades dentro del contexto de su profesión. El proceso de diseño se inicia con la definición de los campos de desempeño profesional a través de la consulta con los sectores productivo, social y académico; a partir de ello, se definen las funciones asociadas a la profesión mediante el uso del análisisfuncional, metodología que permite identificar las competencias específicas que debe tener el egresado para desempeñarse satisfactoriamente en cualquier contexto de esta forma se genero el plan de estudios del Cecytem
Si observamos las estrategias de aprendizaje de la carrera Técnico profesional en trabajo social nos daremos cuenta que al maestro se le pide que desarrolle actividades paraque el alumno desarrolle habilidades y destrezas a continuación presentamos un fragmento.
Este tipo de perspectiva curricular se encuentra estrechamente ligada con los procesos emanados de la relación entre educación y trabajo, educación y empleo y educación y productividad, “Los enfoques basados en competencias, si bien no constituyen una innovación en sentido estricto, ya que algunos de susrasgos de origen se ubican en la década de los cincuenta, se presentan como pertinentes...niveles y modalidades del sistema educativo”
Margarita Pansza al hablar de este modelo de currículum que lo podríamos ubicar como tecnocratico nos dice “desde esta perspectiva, el currículo no es mas que una serie de procedimientos técnicos, que aseguran que se logre aprendizaje. Por su carácterahistórico se considera que un buen diseño curricular dará magníficos resultados sin importar el contexto socioeconómico en que se use” .
Sin duda la palabra “competencia proviene del lenguaje empresarial, igual que la flexibilización (Díaz Barriga), pero su utilización por el sistema educativo para el ajuste de las propuestas educativas ha encontrado una gran aceptación y no sólo porque de algunamanera el discurso que subyace a su formulación se encuentra bastante cercano a la denominada pedagogía por objetivos o al análisis conductual de Gagné que fundamentó todos los procesos curriculares en las décadas de los sesentas y setentas y de la cual quedaron bases importantes, sino también porque la idea de una mayor racionalización, sistematización e Inter.-relación entre educación y trabajova a favorecer el binomio educación-empleo, ecuación que ha “martirizado” durante décadas a los planificadores educativos” .
En el plan de estudios del CECYTEM también se evalúan las competencias que adquiere el alumno:
Por esta razón hacemos hincapié en que este es un diseño curricular basado en competencias.
Por otro lado la corriente epistemológica que lo sustenta es el empirismocuya característica es “el pragmatismo pedagógico” es lo que salta a la vista en este plan de estudios.
Es evidente que este plan de estudios atiende a las necesidades del mundo actual: competitividad, productividad, eficacia, eficiencia, lucro permanente, utilidades inmediatas, inversión productiva, comercialización del conocimiento y capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes, seencuentra “anclado” en el paradigma tecno-económico- educativo dominante en el marco de la globalización y que favorece el desarrollo y concreción del nuevo proyecto cultural y su reproducción.
CORRIENTE PSICOLOGICA QUE SUSTENTA ESTE PLAN DE ESTUDIOS.
Comenzare a hablar de lo siguiente: las posturas “tradicionalistas” que podemos identificar a partir de 1918 con la publicación del...
El diseño curricular basado en competencias articula las características, necesidades y perspectivas de la práctica profesional con las del proceso formativo, utilizando una gran variedad de recursos que simulan la vida real para que los alumnos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan plantear,analizar y resolver problemas; tomar decisiones e involucrarse en la planeación y control de sus actividades dentro del contexto de su profesión. El proceso de diseño se inicia con la definición de los campos de desempeño profesional a través de la consulta con los sectores productivo, social y académico; a partir de ello, se definen las funciones asociadas a la profesión mediante el uso del análisisfuncional, metodología que permite identificar las competencias específicas que debe tener el egresado para desempeñarse satisfactoriamente en cualquier contexto de esta forma se genero el plan de estudios del Cecytem
Si observamos las estrategias de aprendizaje de la carrera Técnico profesional en trabajo social nos daremos cuenta que al maestro se le pide que desarrolle actividades paraque el alumno desarrolle habilidades y destrezas a continuación presentamos un fragmento.
Este tipo de perspectiva curricular se encuentra estrechamente ligada con los procesos emanados de la relación entre educación y trabajo, educación y empleo y educación y productividad, “Los enfoques basados en competencias, si bien no constituyen una innovación en sentido estricto, ya que algunos de susrasgos de origen se ubican en la década de los cincuenta, se presentan como pertinentes...niveles y modalidades del sistema educativo”
Margarita Pansza al hablar de este modelo de currículum que lo podríamos ubicar como tecnocratico nos dice “desde esta perspectiva, el currículo no es mas que una serie de procedimientos técnicos, que aseguran que se logre aprendizaje. Por su carácterahistórico se considera que un buen diseño curricular dará magníficos resultados sin importar el contexto socioeconómico en que se use” .
Sin duda la palabra “competencia proviene del lenguaje empresarial, igual que la flexibilización (Díaz Barriga), pero su utilización por el sistema educativo para el ajuste de las propuestas educativas ha encontrado una gran aceptación y no sólo porque de algunamanera el discurso que subyace a su formulación se encuentra bastante cercano a la denominada pedagogía por objetivos o al análisis conductual de Gagné que fundamentó todos los procesos curriculares en las décadas de los sesentas y setentas y de la cual quedaron bases importantes, sino también porque la idea de una mayor racionalización, sistematización e Inter.-relación entre educación y trabajova a favorecer el binomio educación-empleo, ecuación que ha “martirizado” durante décadas a los planificadores educativos” .
En el plan de estudios del CECYTEM también se evalúan las competencias que adquiere el alumno:
Por esta razón hacemos hincapié en que este es un diseño curricular basado en competencias.
Por otro lado la corriente epistemológica que lo sustenta es el empirismocuya característica es “el pragmatismo pedagógico” es lo que salta a la vista en este plan de estudios.
Es evidente que este plan de estudios atiende a las necesidades del mundo actual: competitividad, productividad, eficacia, eficiencia, lucro permanente, utilidades inmediatas, inversión productiva, comercialización del conocimiento y capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes, seencuentra “anclado” en el paradigma tecno-económico- educativo dominante en el marco de la globalización y que favorece el desarrollo y concreción del nuevo proyecto cultural y su reproducción.
CORRIENTE PSICOLOGICA QUE SUSTENTA ESTE PLAN DE ESTUDIOS.
Comenzare a hablar de lo siguiente: las posturas “tradicionalistas” que podemos identificar a partir de 1918 con la publicación del...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.