el celaje

CAPÍTULO VII: MEDIOS Y FINES
En todas las actividades humanas llamadas “practicas” es preciso establecer una distinción entre los medios, para poder alcanzar un determinado fin. En el campo es la educación el medio de la tecnología.
El tecnocentrismo es lo más frecuente se puede definir como un sustituto indebido, también el consumismo el cual cubre la gran oferta en las propagandas y la moda.Las innovaciones, provocan una inquietante confusión que perturba el desarrollo de nuevas tecnologías en la educación. Debemos reconocer que no existe una “tecnología neutra”, tanto ciencia como tecnología son actividades humanas ligadas por densas redes de todo tipo.
Estas consideraciones éticas son necesarias para poder decidir la compra de nuevos equipos y así poder capacitar docentes,cursos útiles y creativos.
La educación contemporánea es enorme en la complejidad tecnológica. En ella intervienen tipos de sistemas y equipamiento. Las nuevas tecnologías informáticas no podrán hacer nada por si solos si no logra integrarse en el proceso educativo global, lo que tendrán que re adaptarse.
Todos exigieron un esfuerzo y creo tensión entre el sistema educativo. Hoy sucede lo mismo peroen un grado superlativo. Las nuevas tecnologías, se aplicaron a nivel masivo, en algunos países penetro en forma descendente en universidades, los universitarios fueron los primeros en beneficiarios para las grandes disciplinas científicas.
Con las nuevas computadoras personales el sistema cerrado se abrió y se invadió hasta los jardines maternales. Hay países que sin computadoras en lasuniversidades no se concibe estudiar. Las primeras computadoras estaban sometidas a programas definidos, era el software.
Esto también trajo perturbaciones entre los docentes por el solo hecho de que su enseñanza era por computadora, pero otros no tenían drama y transportaban su soporte (diskete) u (CD-Rom). Como consecuencia de ello una nueva tecnología comenzó en instituciones las cuales contrataron untécnico ajeno al sistema educativo, los cuales llegaron a tomar decisiones en el manejo del equipo y horarios de uso.
Los fracasos se multiplicaron, fue un periodo confuso que todavía en algunos lugares perdura. No siempre los técnicos tendrían que decidir sino que inversa.
El tecnocentrismo se presenta como una patología difícil de tratar, este se infiltra en todos los niveles de la enseñanzay puede llegar a distocionar el aprendizaje. Este contenido tiene una materia y una forma, la primera el conocimiento, y la segunda el soporte.
La revolución digital invirtió los términos en el cual el receptor elige el medio por el cual recibir el mensaje. Esta libertad de elección tiene mayor enemigo en el tecnocentrismo. La nueva tecnología ha creado soportes de todo tipo que era inimaginableen el campo de la educación.
La única salida será renovar el contenido de la educación, su forma ya está encaminada hacia los soportes informáticos y comunicación, pero no deben ser estos, por lo contrario.
Nadie guia las compras o catálogos de equipamientos que perdure, en el cual los educadores se sientan condenados vivir en la obsolescencia. No hay que dejarse influenciar por los vendedores.Algún día el consumidor podrá exigir mejores adaptaciones a la educación de los cuales se venden hoy.
La tendencia a consumir lo que es gratis, crece con el efecto de “canilla libre” e incide en forma negativa en la selección crítica del software en cuestión, pretende ser educativo pero sigue la evolución de un juguete. Una buena forma de apreciar el valor en su rendimiento multifacético.
Enconclusión el educador debería seguir navegando con prudencia, preservar su libertad y defender su criterio de valor.

CAPÍTULO VIII: LA BIBLIOTECA DIGITAL
Esta distinción expuesta con contundencia por Nicholas Negroponte es central en la discusión sobre la función del libro en la era digital. El libro como objeto físico esta hecho de átomo al igual que los medios audiovisuales. El negocio del...