el cerebro

2. Los Sentidos Humanos
y el Producto

2.1 Importancia de la Sensorialidad:
Inteligencia y Sentidos
En este apartado se pretende exponer cuál es la importancia de la estimulación
plurisensorial en el desarrollo cerebral e integral del ser humano.
Como menciona J.R Gimeno (1986), en estos últimos años se ha venido dando un
fortalecimiento y renacimiento progresivo del conjunto deprincipios y actuaciones que
tradicionalmente constituyen la educación sensorial que se explica gracias a las
contribuciones que han aportado paulatinamente diversas disciplinas como lo son la
Psicología Evolutiva, la Psicología Fisiológica y las teorías cognitivas así como las
aportaciones dadas a través de las actividades educativas y de "atención temprana" a
niños preescolares o a sujetos deeducación especial, todas estas contribuciones señalan
a los sentidos como las vías de acceso a la comprensión del medio y de sí mismos.
Como señala Gimeno (1986) son tres los más recientes planteamientos de la
educación de los sentidos:
- No se concibe la organización mental precisa sin la adecuada actividad sensorial
- Los mecanismos de la actividad cerebral, se ven beneficiados por la riqueza yoportunidad de estímulos ambientales y la posibilidad de respuestas sensoriales
tempranas
- El proceso de aprendizaje en general y la inteligencia son beneficiarios de la adecuada
disposición a conjuntos estimulares ricos y eficaces
“Nada hay en mi intelecto que no haya pasado por mis sentidos”, así decía Aristóteles,
y lo mismo, con lenguaje de nuestros días, afirmaba el doctor RodríguezDelgado
(Rodríguez 1978): “El cerebro no es capaz de sentir, reaccionar y pensar normalmente si
se encuentra en un vacío sensorial”. La mente es un conjunto de funciones y la riqueza de
estímulos y respuestas sensoriales beneficia al aprendizaje en general y a la inteligencia
en particular. Ese laboratorio físico químico electrónico que es nuestro cerebro precisa de
los estímulos sensorialespara producir determinadas alteraciones y combinaciones
químicas que faciliten el pensamiento. Mejor dicho “no se pueden mantener funciones
mentales si falta una corriente de información procedente del mundo exterior” (Rodríguez
1978). Y es en los sentidos donde los estímulos se convierten en tales y desde donde se

inicia y envía todo ese flujo informativo que desde el exterior, llega hastael sistema
nervioso central.
No se concibe pues, la actividad mental sin la ejercitación sensorial: “La corteza
cerebral requiere de una continua estimulación para conservar la normalidad de la mente
y de la conducta. Nuestras funciones cerebrales - mentales dependen, en este sentido, de
los estímulos sensoriales” (1986, 10). Así cada sentido capta una cualidad del objeto o del
fenómeno y elconocimiento final se obtiene conjuntando las partes del todo.
Una sensación como lo menciona Gimeno es una información. Una imagen es el
recuerdo de una sensación. Y lo que se ha llamado conciencia no es un simple depósito
de imágenes si no estructuras mentales en constante enriquecimiento que solo se da en
los seres humanos.
Las diferentes informaciones que son recibidas a través de lossentidos son
procesadas y combinadas entre sí en nuestra “caja negra” (cortex cerebral), y como
resultado se encuentran nuestras emociones, nuestras decisiones, es decir nuestros
“productos mentales”, nuestras creaciones, y cuanto mayor sea, o haya sido nuestra
actividad sensorial, mas vasta es la reserva mental. Así, son las sensaciones la fuente
principal de nuestros conocimientos acerca delmundo exterior, canales básicos por los
que la información del mundo exterior llega al cerebro.
La interacción del hombre con su mundo sensible es la condición principal para el
desarrollo psíquico de la persona, dice el profesor Rodríguez Delgado que “la información
sensorial es absolutamente esencial para el desarrollo de las funciones mentales, por
que la actividad cerebral depende...