El Cisne Negro
Páginas: 6 (1459 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2012
CONTROL DE LECTURA
PLANEACION SEMESTRAL DE OPD I
Tercer semestre Lic. Educación Preescolar
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
NOMBRE DE LA ALUMNA: Castelán García Sandra Guadalupe N.L: 3
BLOQUE 1 “Los niños, el grupo y el trabajo educativo en el jardín de niños”
BIBLIOGRAFIA
González Cuberes, Ma. Teresa (1993), “Conjuremos la ansiedadante las prácticas”, en Al borde de un ataque de prácticas. La enseñanza: construcción e interacción, Buenos Aires, Aique, pp. 64-90.
ASIGNATURA: Observación y Práctica Docente I
MAESTRA: María del Carmen Valdez Guevara
FECHA: 29-SEPTIEMBRE-2011
Síntesis, resumen o mapa mental
Promover un aprendizaje constructivista – interaccionista no nos obliga a dejar que las estudiantes se estrellencontra la realidad por falta de esquemas previos.
¿Qué es practicar?
Practicar es poner en juego la conceptualización teórica, la instrucción recibida, la normativa propia de un campo de trabajo, haciéndola operar en la realidad. Las futuras maestras al practicar, aplican saberes. Es necesario que las educadoras tengan claro qué es educar para el mundo en el que viven y vivirán esos niños.¿Puede generar ansiedad el comienzo de las prácticas?
Se movilizan básicamente dos temores, uno tiene que ver con la pérdida del conocimiento y el otro con ataque a lo sabido. La reflexión en grupo con estudiantes, maestros sobre las situaciones de aprendizaje que se tengan por delante, y la consulta a personas más experimentadas. Las prácticas ponen a prueba, tanto la formación personal yacadémica como la propia salud mental de la practicante.
Los primeros pasos
La experiencia de observación en el Jardín, no siempre sencilla, implica enfrentar la situación con actitud abierta, para aprender algo que nos es desconocido. Cuando vamos a observar, no vamos a juzgar si no que vamos a hacernos preguntas, a resolver hipótesis, etc. Hay que tener cuidado para no sobre estimular a los niños como: la voz chillona, el exceso de preguntas, y muchos materiales pueden provocar algo no deseado.
¿Qué hacer al iniciar una práctica?
Un par de respiraciones profundas, esbozar una sonrisa, quedarte junto a la maestra, o en un ángulo que no ocupe ella, son algunas posibilidades. Cuanto más natural sea tu apariencia más rápido pasara el malestar y todos se verán vueltos en la acción.¿Cuánto tiempo llevará la o las actividades? ¿De qué depende esto?
La maestra de la sala indica la duración de la actividad en vista de su programación y en función de su propio estilo. Se debe recordar que es más importante el grupo que el horario o el “tema”, que tu propuesta puede atrapar a los chicos, pero por un exceso de quietud, pronto necesitaran hacer otra cosa y por el contrario, lasobredosis de estímulos puede confundirlos y excitarlos hasta llegar al descontrol. Es conveniente prever una serie de recursos a utilizar en caso de necesidad y anticipar al grupo a que va a tener que dejar lo que están haciendo en poco rato.
¿Cómo conciliar efecto y firmeza?
Básicamente lo que hace falta es coherencia, no inadecuadas muestras de cariño, tal como vemos en algunos maestros que dicenindiscriminadamente “mi amor” a todos, ni gritos ni amenazas ni castigos. Reflexionar en soledad, quizá vayas encontrando la medida que te siente y que sea beneficiosa para el grupo.
¿Cómo saber si los chicos comprenden?
Todo aprendizaje se construye sobre estructuras previas y los niños están construyendo su inteligencia.
Preparados, listos… ¡ya!
Conviene que canalices tus efectos haráofrecer, lo mas calmante posible, lo mejor a todos esos chicos. Prepararte para la espontaneidad. Las practicas te vinculan con la realidad, a través de ellas se pone en juego todo lo aprendido en teoría, se descubren coherencias y contradicciones o vacios. La evaluación y la autoevaluación te dirán como sorteaste la experiencia, te alertaran sobre lo que aun te falta aprender o modificar, lo...
PLANEACION SEMESTRAL DE OPD I
Tercer semestre Lic. Educación Preescolar
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
NOMBRE DE LA ALUMNA: Castelán García Sandra Guadalupe N.L: 3
BLOQUE 1 “Los niños, el grupo y el trabajo educativo en el jardín de niños”
BIBLIOGRAFIA
González Cuberes, Ma. Teresa (1993), “Conjuremos la ansiedadante las prácticas”, en Al borde de un ataque de prácticas. La enseñanza: construcción e interacción, Buenos Aires, Aique, pp. 64-90.
ASIGNATURA: Observación y Práctica Docente I
MAESTRA: María del Carmen Valdez Guevara
FECHA: 29-SEPTIEMBRE-2011
Síntesis, resumen o mapa mental
Promover un aprendizaje constructivista – interaccionista no nos obliga a dejar que las estudiantes se estrellencontra la realidad por falta de esquemas previos.
¿Qué es practicar?
Practicar es poner en juego la conceptualización teórica, la instrucción recibida, la normativa propia de un campo de trabajo, haciéndola operar en la realidad. Las futuras maestras al practicar, aplican saberes. Es necesario que las educadoras tengan claro qué es educar para el mundo en el que viven y vivirán esos niños.¿Puede generar ansiedad el comienzo de las prácticas?
Se movilizan básicamente dos temores, uno tiene que ver con la pérdida del conocimiento y el otro con ataque a lo sabido. La reflexión en grupo con estudiantes, maestros sobre las situaciones de aprendizaje que se tengan por delante, y la consulta a personas más experimentadas. Las prácticas ponen a prueba, tanto la formación personal yacadémica como la propia salud mental de la practicante.
Los primeros pasos
La experiencia de observación en el Jardín, no siempre sencilla, implica enfrentar la situación con actitud abierta, para aprender algo que nos es desconocido. Cuando vamos a observar, no vamos a juzgar si no que vamos a hacernos preguntas, a resolver hipótesis, etc. Hay que tener cuidado para no sobre estimular a los niños como: la voz chillona, el exceso de preguntas, y muchos materiales pueden provocar algo no deseado.
¿Qué hacer al iniciar una práctica?
Un par de respiraciones profundas, esbozar una sonrisa, quedarte junto a la maestra, o en un ángulo que no ocupe ella, son algunas posibilidades. Cuanto más natural sea tu apariencia más rápido pasara el malestar y todos se verán vueltos en la acción.¿Cuánto tiempo llevará la o las actividades? ¿De qué depende esto?
La maestra de la sala indica la duración de la actividad en vista de su programación y en función de su propio estilo. Se debe recordar que es más importante el grupo que el horario o el “tema”, que tu propuesta puede atrapar a los chicos, pero por un exceso de quietud, pronto necesitaran hacer otra cosa y por el contrario, lasobredosis de estímulos puede confundirlos y excitarlos hasta llegar al descontrol. Es conveniente prever una serie de recursos a utilizar en caso de necesidad y anticipar al grupo a que va a tener que dejar lo que están haciendo en poco rato.
¿Cómo conciliar efecto y firmeza?
Básicamente lo que hace falta es coherencia, no inadecuadas muestras de cariño, tal como vemos en algunos maestros que dicenindiscriminadamente “mi amor” a todos, ni gritos ni amenazas ni castigos. Reflexionar en soledad, quizá vayas encontrando la medida que te siente y que sea beneficiosa para el grupo.
¿Cómo saber si los chicos comprenden?
Todo aprendizaje se construye sobre estructuras previas y los niños están construyendo su inteligencia.
Preparados, listos… ¡ya!
Conviene que canalices tus efectos haráofrecer, lo mas calmante posible, lo mejor a todos esos chicos. Prepararte para la espontaneidad. Las practicas te vinculan con la realidad, a través de ellas se pone en juego todo lo aprendido en teoría, se descubren coherencias y contradicciones o vacios. La evaluación y la autoevaluación te dirán como sorteaste la experiencia, te alertaran sobre lo que aun te falta aprender o modificar, lo...
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