El Clima del Aula
























ENSAYO:
“LA IMPORTANCIA DEL CLIMA EMOCIONAL DENTRO DEL AULA”.




BETZABÉ A. GARCÍA BARUCH.
En el presente trabajo lo que pretendo es clarificar la importancia que tiene para nosotros como docentes generar un positivo y buen manejo del espacio del aula, la importancia que tiene esto en nuestra práctica profesional es muy grande, puesto quesi nuestro clima emocional no es el adecuado, nosotros como docentes NO podemos lograr nuestros objetivos didácticos.
Un buen clima depende de muchos factores, dentro de los cuales están las actitudes que debemos cuidar y poseer como facilitadores del aprendizaje, dentro de estos factores están el saber escuchar, el ejercer liderazgo, procurar empatía, ser auténticos como personas, comprensivos,despertar el espíritu de libertad en los demás, el permitir aceptar y dar amor, y otros que estaremos analizando a detalle más adelante.
Tal como antes mencionamos, el clima del aula es un factor invisible pero completamente decisivo para el proceso de enseñanza-aprendizaje, con elementos que van desde el aspecto material o físico del aula, el uso de estrategias adecuadas para el aprendizaje,hasta ese encuentro personal que se establece entre maestro-alumno y entre los pares.
Es el ambiente creado, producto de las actitudes del docente y de los alumnos y del estilo de relaciones que se establece entre ellos. Se define como un ambiente cooperativo, de confianza, en el que se valora lo positivo, donde cada quien debe sentirse en plena confianza para ser uno mismo, y esto debe empezarcon uno como profesor, ya que el hecho de entrar a un aula en donde se siente tensión o stress no nos va a permitir generar un adecuado ambiente de trabajo que permita un adecuado aprendizaje. A manera de ilustrar un poco esto recurriré a un ejemplo práctico: al inicio de mi práctica profesional tuve a mi cargo un grupo del que todos los compañeros docentes se quejaban, comentando que eran sujetosa un sinnúmero de críticas sobre cuestiones ajenas a su desempeño profesional, tales como arreglo personal, posición económica, forma de hablar, etc. Además de esta difícil relación interpersonal, estaba la cuestión académica, la cual tampoco era nada fácil, pues los alumnos se encontraban desmotivados hacia la mayoría de las materias que en ese entonces se les impartían, y lo mostraban saliéndosede clases e incumpliendo con trabajos y tareas, sin importar las sanciones que se les impusieran, junto con una relación tirante de críticas y no-aceptación entre ellos mismos, problemas de grupos pequeños y segregación. En ese entonces la mayoría de sus profesores contábamos con educación universitaria y muy poca preparación pedagógica, y nuestros alumnos provenían de familias desintegradas odisfuncionales, de bajo nivel económico y cultural, pertenecientes a grupos o pandillas. Si bien el panorama era difícil, debíamos encontrar una solución, ya que igual de difícil era llegar a un aula a intentar impartir clases con tanta animadversión que estar dentro de ella teniendo que “soportar” el ambiente tan tenso. Si bien como ya mencioné, mi preparación pedagógica era muy escasa, siempre meha gustado trabajar con jóvenes, debido a su entusiasmo y frescura, así que decidí intentar primero establecer una relación cordial maestro-alumno con el grupo, además de propiciar dicha relación entre ellos mismos. Mi primer paso consistió en acercarme al grupo a ESCUCHAR cómo se sentían dentro de la escuela, su concepto de ella y lo que esperaban obtener al terminar sus estudios. La mayoríatenía un concepto bueno y habían entrado por convicción, lo cual era un buen comienzo. Después de escucharlos platiqué con ellos sobre cómo me sentía yo al frente del grupo y sobre cómo quería trabajar y lo que quería lograr. Al establecer con ellos una COMUNICACIÓN abierta y hacer conciencia de que nuestros objetivos eran LOS MISMOS, pudimos empezar a trabajar mejor. Siempre con ese grupo...