El Clima En El Aula

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C L I M A D E L A U L A



El clima del aula engloba en un contexto amplio, como el clima escolar y el entorno cultural. La escuela y el aula son elementos de la dinámica social.




La escuela es un cruce ecológico de culturas públicas, académicas, sociales, escolares y privadas. Las percepciones que tienen los miembros de un grupo sobre el funcionamientodel centro generan actitudes y formas de pensar y actuar, e influyen en las relaciones entre ellos.



Concepto de Clima. Es el conjunto de percepciones de los diferentes miembros o grupos sobre el funcionamiento y dinámica del centro que generan actitudes, creencias, posicionamientos, formas de pensar y actuar que confluyen en las relaciones de los miembros, en su participación, grado deresponsabilidad y compromiso. El clima está constituido por una serie de componentes. Agrandes rasgos el clima debe basarse en una buena comunicación y un alto de participación.




El clima escolar, según Anderson, se refiere a cuatro dimensiones del aula: su ecología, su medio, su sistema social y la dimensión social.




Hay varios tipos de clima: abierto-cerrado,autónomo-controlador, autoritario-participativo, reproductor-innovador, etc. El clima debe de tener un carácter abierto, autónomo, participativo, innovador, etc.




Tipos de clima. El clima de la escuela es de dos niveles: el clima de organización es un clima entendido como un concepto que se aplica siempre a sistemas o subsistemas perfectamente diferenciados dentro de un gran sistema, a suvez este subdivide en clima de organización abierto (en el que se busca que cada miembro de la organización aporte todo su potencial humano) y clima organización cerrado (definen el papel a desarrollar por cada miembro dentro de una organización). El clima del aula está determinado por muy diversos factores (afectivos), no solo por las características del profesor , existen otro componentesimportantes estudiantes, recursos, características físicas como la temperatura, el ruido etc. Actualmente ya se habla cada vez más del clima psicológico, social, emocional y académico.




Interacciones Alumno-Alumno. Tradicionalmente existía una concepción de enseñanza que situaba al profesor como el principal agente educativo. Psicólogos y pedagogos consideraban la interacciónprofesor-alumno como la más importante para el logro de los objetivos educativos. La interacción entre los alumnos tiene una función muy importante en la consecuencia de las metas educativas y en el proceso de socialización de los mismos.




Fases en la Interacción de los alumnos:

1.a Etapa de 6-7 años, el papel del profesor es fundamental en la vida del niño, pues este da muchaimportancia a sus órdenes y deseos.

2.a Etapa de 8-10 años, el niño muestra una necesidad cada vez mayor de camaradería y amistad. Se puede observarse la aparición de una serie de roles o tipos especiales: el bromista, el fanfarrón, el sabelotodo. Otra característica es la aparición de las pandillas o grupos de iguales. Estas son homogéneas en cuanto a la edad y al sexo. En esta edad, sueleexistir un rechazo mutuo entre chicos y chicas, por un motivo sociocultural (la costumbre de roles distintos de unos y a otros).

3.a Etapa preadolescencia, existe una mayor cohesión entre los miembros del grupo. Los motivos principales que impulsan a los preadolescentes a asociarse son: la evasión, la necesidad de ser aceptado, el impulso gregario, la rivalidad y la diversión.Procesos de Interacción dentro del aula. El proceso básico de la interacción social o comunicación depende del desempeño apropiado de roles. Los roles se dividen en dos grupos: roles funcionales y el liderazgo.




Organización de las actividades de aprendizaje en el aula, su influencia en el rendimiento. Las formas de agrupamiento que proponen las distintas metodologías responden...