El Componente Educativo Y La Formaion Del Docente En Venezuela
Páginas: 16 (3885 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
Estudios pedagógicos (Valdivia)
versión On-line ISSN 0718-0705
Estud. pedagóg. v.35 n.1 Valdivia 2009
doi: 10.4067/S0718-07052009000100015
Estudios Pedagógicos XXXV, N° 1: 253-260, 2009
ENSAYOS
EL COMPONENTE INVESTIGATIVO Y LA FORMACION DOCENTE EN VENEZUELA
Research and teaching practice in education of teachers
Natalia Bondarenko Pisemskaya
Universidad deOriente, Núcleo Nueva Esparta, Isla de Margarita, Venezuela. npisemskaya@gmail.com
Resumen
El propósito del ensayo es presentar el elemento investigativo desde el punto de vista de la transformación educativa, esto es, el tránsito desde un docente como transmisor de datos hacia un docente creativo que busca soluciones a los problemas. Los temas principales que se abordan en el ensayo son: cambioparadigmático en el campo educativo, investigación como proceso integral, práctica docente como base para la formación de docentes-investigadores, entre otros. El ensayo se refiere a los campos teóricos como orientación postpositivista, racionalidad crítica, interacción humana y autoeducación permanente. Se concluye que actualmente se debe formar en y para la investigación, para lo cual, antes quenada, hay que transformar la cultura de las instituciones formadoras de docentes.
Palabras clave: formación docente, enfoque investigativo, prácticas profesionales, formación transdisciplinaria.
Abstract
The purpose of the essay is to introduce the research element from the point of view of educational transformation, that is, the transition from the conception of a teacher as atransmitter of data, towards a creative teacher who is looking for solutions to the problems. The principal topics covered in the essay are: paradigmatic change in the field of education, research as an integral process, teaching practice as the basis for the education of teachers - investigators, among others. The essay makes reference to the theoretic fields such as postpositivist orientation, criticalrationality, human interaction and permanent self - education. It is concluded that currently, it is necessary to educate in and for research, and for that matter, in the first place, it is necessary to transform the culture of the institutions that educate teachers.
Key words: teacher education, research perspective, professional practice, transdisciplinary education.
El vínculo entre laformación docente y la investigación es un tema que aún se encuentra poco definido, poco estudiado y, por consiguiente, escasamente instrumentado en los espacios académicos. Esta situación se debe, en parte, al hecho de existir una falta de claridad pedagógica en las respuestas a las dos preguntas fundamentales: a) ¿qué significa ser docente? y b) ¿qué significa investigar? La ausencia derespuestas contundentes a estas preguntas hace aún más difícil entender la relación que debe existir entre ambas. Este vínculo se presenta, en la mayoría de los casos, de manera abstracta, es decir, sin que ello implique modificación de estructuras académicas o prácticas pedagógicas. A pesar de esta situación, actualmente se está notando un creciente interés hacia este tema por parte de investigadores,profesores formadores y hasta los mismos estudiantes (futuros docentes), debido, principalmente, al cambio paradigmático que se está presentando en todos los ámbitos de la sociedad, cambio que se manifiesta a través de la ruptura de las relaciones tradicionales de poder, desvanecimiento del concepto de la verdad, cuestiona-miento del método científico, caos conceptual y otros fenómenos afines.Tradicionalmente, la formación docente ha estado basada en el supuesto de la homogeneidad y en un único modelo de enseñanza, el modelo de transmisión (Moran 2003). Esta concepción estaba orientada por el paradigma positivista y la racionalidad tecnocrá-tica, características de la época Moderna. Desde esta perspectiva, el Universo funciona mecánicamente y las leyes de la naturaleza se presentan...
versión On-line ISSN 0718-0705
Estud. pedagóg. v.35 n.1 Valdivia 2009
doi: 10.4067/S0718-07052009000100015
Estudios Pedagógicos XXXV, N° 1: 253-260, 2009
ENSAYOS
EL COMPONENTE INVESTIGATIVO Y LA FORMACION DOCENTE EN VENEZUELA
Research and teaching practice in education of teachers
Natalia Bondarenko Pisemskaya
Universidad deOriente, Núcleo Nueva Esparta, Isla de Margarita, Venezuela. npisemskaya@gmail.com
Resumen
El propósito del ensayo es presentar el elemento investigativo desde el punto de vista de la transformación educativa, esto es, el tránsito desde un docente como transmisor de datos hacia un docente creativo que busca soluciones a los problemas. Los temas principales que se abordan en el ensayo son: cambioparadigmático en el campo educativo, investigación como proceso integral, práctica docente como base para la formación de docentes-investigadores, entre otros. El ensayo se refiere a los campos teóricos como orientación postpositivista, racionalidad crítica, interacción humana y autoeducación permanente. Se concluye que actualmente se debe formar en y para la investigación, para lo cual, antes quenada, hay que transformar la cultura de las instituciones formadoras de docentes.
Palabras clave: formación docente, enfoque investigativo, prácticas profesionales, formación transdisciplinaria.
Abstract
The purpose of the essay is to introduce the research element from the point of view of educational transformation, that is, the transition from the conception of a teacher as atransmitter of data, towards a creative teacher who is looking for solutions to the problems. The principal topics covered in the essay are: paradigmatic change in the field of education, research as an integral process, teaching practice as the basis for the education of teachers - investigators, among others. The essay makes reference to the theoretic fields such as postpositivist orientation, criticalrationality, human interaction and permanent self - education. It is concluded that currently, it is necessary to educate in and for research, and for that matter, in the first place, it is necessary to transform the culture of the institutions that educate teachers.
Key words: teacher education, research perspective, professional practice, transdisciplinary education.
El vínculo entre laformación docente y la investigación es un tema que aún se encuentra poco definido, poco estudiado y, por consiguiente, escasamente instrumentado en los espacios académicos. Esta situación se debe, en parte, al hecho de existir una falta de claridad pedagógica en las respuestas a las dos preguntas fundamentales: a) ¿qué significa ser docente? y b) ¿qué significa investigar? La ausencia derespuestas contundentes a estas preguntas hace aún más difícil entender la relación que debe existir entre ambas. Este vínculo se presenta, en la mayoría de los casos, de manera abstracta, es decir, sin que ello implique modificación de estructuras académicas o prácticas pedagógicas. A pesar de esta situación, actualmente se está notando un creciente interés hacia este tema por parte de investigadores,profesores formadores y hasta los mismos estudiantes (futuros docentes), debido, principalmente, al cambio paradigmático que se está presentando en todos los ámbitos de la sociedad, cambio que se manifiesta a través de la ruptura de las relaciones tradicionales de poder, desvanecimiento del concepto de la verdad, cuestiona-miento del método científico, caos conceptual y otros fenómenos afines.Tradicionalmente, la formación docente ha estado basada en el supuesto de la homogeneidad y en un único modelo de enseñanza, el modelo de transmisión (Moran 2003). Esta concepción estaba orientada por el paradigma positivista y la racionalidad tecnocrá-tica, características de la época Moderna. Desde esta perspectiva, el Universo funciona mecánicamente y las leyes de la naturaleza se presentan...
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