El Comporamiento De Los Niños
Páginas: 13 (3207 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2013
TÍTULO
FORTALECIMIENTO DE LA HABILIDAD ARTÍSTICA EN LA DANZA DE LOS NIÑOS DE QUINTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESÚS, DE SINCELEJO, SUCRE.
MARCO TEÓRICO.
El presente trabajo investigativo se sustenta en las siguientes teorías:
PIAGET: Plantea que “la capacidad de abstracción permite conceptuar los objetos aunque no estén presentes. El pensamiento simbólicode los niños se manifiesta en sus juegos, dibujos y en el uso del lenguaje”
Él sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas, y que todas las personas atraviesan la misma etapa en el mismo orden. Para Piaget el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente, no es procesado en la mente del niño, ni brota cuando el madura, sino que es construido por el niño, a travésde la interacción de su estructuras mentales con el ambiente.
La motivación del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndolesvariaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales. El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemasy estructuras como una nueva forma de equilibrio.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
ETAPA SENSORIOMOTORA
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
|a. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. |0- 1 mes |
|b. Estadio de las reacciones circulares primarias |1 - 4 meses |
|c. Estadio de las reacciones circulares secundarias |4 - 8 meses |
|d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.|8 - 12 meses |
|e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. |12 - 18 meses |
|f. Estadio de las nuevas representaciones mentales. |18 - 24 meses |
ETAPA PRE OPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidadde pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. a. Estadio pre conceptual. b. Estadio intuitivo. 2-4 años 4-7 años
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un serverdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7-11 años
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 años en adelante.
Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa “Dulce Nombre de Jesús” de Sincelejo se encuentran en la etapa del desarrollo de las operaciones formales, de acuerdo con la clasificación que hace Piaget, etapa ésta en la cual por...
FORTALECIMIENTO DE LA HABILIDAD ARTÍSTICA EN LA DANZA DE LOS NIÑOS DE QUINTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DULCE NOMBRE DE JESÚS, DE SINCELEJO, SUCRE.
MARCO TEÓRICO.
El presente trabajo investigativo se sustenta en las siguientes teorías:
PIAGET: Plantea que “la capacidad de abstracción permite conceptuar los objetos aunque no estén presentes. El pensamiento simbólicode los niños se manifiesta en sus juegos, dibujos y en el uso del lenguaje”
Él sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas, y que todas las personas atraviesan la misma etapa en el mismo orden. Para Piaget el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente, no es procesado en la mente del niño, ni brota cuando el madura, sino que es construido por el niño, a travésde la interacción de su estructuras mentales con el ambiente.
La motivación del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndolesvariaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales. El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemasy estructuras como una nueva forma de equilibrio.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
ETAPA SENSORIOMOTORA
La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
|a. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. |0- 1 mes |
|b. Estadio de las reacciones circulares primarias |1 - 4 meses |
|c. Estadio de las reacciones circulares secundarias |4 - 8 meses |
|d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.|8 - 12 meses |
|e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. |12 - 18 meses |
|f. Estadio de las nuevas representaciones mentales. |18 - 24 meses |
ETAPA PRE OPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidadde pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. a. Estadio pre conceptual. b. Estadio intuitivo. 2-4 años 4-7 años
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un serverdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7-11 años
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 años en adelante.
Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa “Dulce Nombre de Jesús” de Sincelejo se encuentran en la etapa del desarrollo de las operaciones formales, de acuerdo con la clasificación que hace Piaget, etapa ésta en la cual por...
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