EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN EL AULA Y SUS PROBLEMAS

CAPÍTULO 8:
EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO EN EL AULA Y SUS PROBLEMAS.

1.- INTRODUCCIÓN.

Los problemas de comportamiento se producen por muchos motivos y son una de las áreas que más afecta al profesorado y al desarrollo armónico del niño.
Algunas veces el profesor se ve obligado a cambiar su programa de actividades en función de la conducta de algunos niños.
Estos problemas decomportamiento son una forma en que el niño expresa su incapacidad para hacer frente a determinadas circunstancias, que acaban siendo un problema porque el niño es rechazado por sus compañeros y generan un patrón desadaptativo de interacción con los adultos.

Los profesores se quejan de que el niño no se adapta a la escuela, aula o a ellos mismos. La adaptación es un proceso dinámico, que depende de:a) Características personales.
b) Naturaleza de las situaciones a las que tenga que adaptarse.

Pues nuestro medio ambiente y alrededor está cambiando continuamente y siempre estamos adaptándonos a nuevas situaciones. Ni las personas ni el ambiente permanecen constantes durante mucho tiempo y de forma continuada. Adaptarse con éxito a determinadas circunstancias no garantiza una buenaadaptación a otras. Debemos tener en cuanta para analizar esto el estrés y vulnerabilidad.
Estrés: nuestras reacciones ante situaciones que presentan exigencias, coacciones u oportunidades.
Vulnerabilidad: probabilidad de que la reacción no sea adaptativa. Puede incrementarse por:
a) Factores hereditarios.
b) Características de la personalidad.
c) Ausencia de habilidades.
d) Acumulación deexperiencias negativas.
El estrés y la vulnerabilidad interactúan entre sí, a mayor estrés, menor vulnerabilidad para que no se produzca una conducta desadaptada.

2.- ¿POR QUÉ LOS NIÑOS SE COMPORTAN ASÍ?

Los niños aprenden a comportarse por las personas que lo rodean. Al igual que de ellas dependerá que las conductas desadaptativas se mantengan o no.
Cuando etiquetamos al niño o realizamosarticulaciones precipitadas y poco fundamentadas acerca de las causas de la conducta desadaptativa, estamos atribuyendo a que se mantenga e incluso que empeore.

TABLA 1: Atribuciones e interpretaciones poco rigurosas y no pertinentes de la conducta desadaptativa.

ATRIBUCIÓN VERBALIZACIONES CONSECUENCIAS
DESTINO/ HERENCIA “Ha salido a su padre”
“Genio yfigura...”
“La cabra siempre tira al monte” - Fomentan actitudes fatalistas en padres y profesores.
- Fomentan el desánimo en el niño respecto a la posibilidad de cambio.
ETIQUETAS “apático”
“neurótico”
“esta mal de la cabeza” - Son imprecisas y ambiguas por lo que generan confusiones.
- Generan desacuerdo por la carga semántica que cada persona otorga a la etiqueta.
INTERPRETACIONES PRECIPITADAS “leveo falto de afecto”
“lo que ocurre es que es un irresponsable” - Es frecuente equivocarse.
- Son generalizaciones incorrectas o injustas.

Antes de emitir cualquier tipo de interpretación sobre el comportamiento del niño debemos conocer muy bien de qué estamos hablando. Para ello tendremos que observar sistemáticamente la conducta no deseada.

OBJETIVO: comprender porque los niños secomportan como lo hacen y ayudarles a resolver este tipo de problemas.
Las conductas se mantienen en función de las consecuencias agradables que de ellas se derivan. Es decir por el refuerzo que se recibe de parte de los demás cuando se realiza una conducta.
Los refuerzos positivos (aquellos que incrementan la probabilidad de que la conducta se repita) pueden ser:
a) Materiales (regalos,juguetes deseados por el niño...)
b) De actividad (salir al recreo...)
c) Sociales (sonrisas...)

Si la conducta no tiene una consecuencia agradable ésta termina por desaparecer o extinguirse. Muchas veces los padres y educadores refuerzan las conductas no deseadas prestándoles excesiva atención o haciendo por ellos algo que no desean hacer. Para que las conductas se refuercen o se extingan el...