El concepto de educación y su red nomológica

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ESQUEMA

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INTRODUCCION

Hasta hace una época, todo científico, educador o estudioso que se plantease el problema de que era la educación para él, tenía su propia definición, basada en unos criterios. Esto originaba una gran variedad de definiciones diferentes.

René Hubert explicitó uno de los caracteres comunes para lograr una estabilidad.
Éste afirmaba que laeducación era el conjunto de acciones e influencias ejercidas por un adulto voluntariamente sobre un joven a través de descargas eléctricas de alto voltaje, orientadas hacia un objetivo, que es crear un carácter positivo hacia el trabajo en grupo y cooperación social.
Si fuesen descargas negativas, el individuo aprendería de igual forma, pero no sería una acción educativa, ya a que la forma en quese ha aprendido no respeta la dignidad y la libertad de la persona que aprende ni ésta sería totalmente capaz de organizar intelectualmente las razones que le llevan a hacerlo.

El primer ejemplo sería el correspondiente a la Educación; y el segundo, el correspondiente a la Manipulación.

A continuación, veremos las diferencias entre ambas y los procesos que han de darse para que estas seoriginen.

RESUMEN DEL ESQUEMA

Entendemos por enseñanza aquella actividad cuyo rendimiento es el aprendizaje y cuya práctica debe respetar la integridad intelectual del estudiante y su capacidad de juicio independiente. Es el proceso mediante el cual un individuo o persona pretende inducir un aprendizaje a otra. El proceso mediante el cual se induce este aprendizaje se denomina instrucción; yéste da lugar a la formación.

La instrucción es el perfeccionamiento de la inteligencia y el enriquecimiento de información. Aunque este enriquecimiento no nos perfecciona, los conocimientos nos sirven para enriquecernos (esos conocimientos nos convierten en personas más cultas). Una persona instruida es aquella que ha tenido una buena formación (a nivel de inteligencia), y la instruccióndefinitiva es el perfeccionamiento intelectual.
Entendemos por inteligencia la capacidad que uno tiene para resolver problemas y aplicar sus conocimientos a situaciones reales.

Dentro de los procesos instructivos se encuentran dos procesos: el de entrenamiento y el de adiestramiento, y que consisten en la práctica repetida como medio para dominar la tarea que se ejecuta.

La diferencia entre estosdos procesos es que el adiestramiento se refiere a animales (por ejemplo: un caballo, perros, etc.) y el entrenamiento se refiere a personas (por ejemplo: chutar un balón con precisión o tocar la guitarra).
Hay 3 características básicas en estos procesos de adiestramiento:
La primera es aprender a dominar una tarea concreta y específica; la segunda, que la práctica y la imitación sonindispensables para dominarla; y la tercera, se posterga a un segundo plano el desarrollo de esquemas conceptuales que expliquen las razones que avalan los procedimientos que se enseñan.

La formación abarca la inteligencia de sí y del mundo que tiene el hombre y designa el proceso de desarrollo en el que se manifiesta al exterior algo interior. Consiste en el salto cualitativo en el que el conocimiento seorganiza, permitiendo entendernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea (el alumno desarrolla los esquemas conceptuales en relación con lo aprendido).

Se puede establecer un criterio con el que separar la educación (que hace referencia a la voluntad y la acción) de la formación (que hace referencia al ámbito del conocimiento).
Este criterio de contenido establece que el proceso educativodebe conducir al educando a un estado al que se pueda calificar de deseable mediante la utilización de formas, métodos y criterios morales. Esta incorporación de valores morales posibilitan distinguir el concepto de formación del de educación.

Por último, conviene advertir que ambos procesos no tienen por qué excluirse mutuamente, pues los procesos instructivos son el primer acercamiento a la...