El concepto de educacion

Antropología pedagógica
El concepto de educación: su problematicidad.
La relatoría que me correspondió es sobre el Libro “TEORIA DE LA EDUCACION” Concepción Antinómica de la educación, de José María Quintana Cabanas. Me referiré al tercer capítulo, CONCEPTO DE EDUCACION: SU PROBLEMATICIDAD.

Empieza el autor citando a A, Sanvisens, quien expresa que el término EDUCACIÓN tiene significadosmuy variados, es como un poliedro, con muchas caras, aquí citaré algunas, EDUCACIÓN es: el comportamiento según las normas de autoridad, Sistema escolar de un país, desarrollo personal cuando está dirigido. Según esto, podemos decir que la educación tiene varias dimensiones: cultural, política, personal, institucional, artística, personal, laboral, histórica, ética, económica, sicológica,laboral, jurídica, entre otras. Todo lo anterior y más, es educación, es un término análogo.
Luego de descartar entre varias, entra entonces el autor a buscar una definición, que haga referencia directamente a pedagogía y precisar así su sentido, la vía más acertada que encontró fue la del significado que el Diccionario de la Lengua Española ofrece: EDUCACION“ES LA ACCIÓN O EFECTO DE EDUCAR”.
Entiende por Acción: La actividad de educar, regulada por una tecnología pedagógica tendiente a producir efectos educacionales. Es un HACER. Es PEDAGOGIA. Es una ciencia de la educación que se ocupa del educar, es una ciencia normativa, práctica.
Por Efecto explica que es un ente o fenómeno perteneciente a la realidad objetiva, al mundo de las cosasexistentes. Es un HECHO. Son las CIENCIAS DE LA EDUCACION. Estas ciencias son de carácter descriptivo, teórico, consideran la educación como un fenómeno social (sociología de la educación), recurso económico (Economía de la educación), proceso sicológico (Sicología de la educación) entre otras.
Como lo que nos atañe es lo referente a pedagogía, concebimos entonces la educación como “acción educadora” yes a la pedagogía a la única que le compete este campo, ella es autónoma, las demás ciencias vienen a ser auxiliares de la pedagogía. Teniendo esto claro, el autor pasa a referirse a las diferentes definiciones de educación desde el punto de vista de la acción.
LAS DEFINICIONES DE EDUCACION:
Encontramos que son muchas las definiciones, esto podría significar que sobre educación se escribe ala ligera o que el objeto de estudio es realmente difícil. El autor divide estas definiciones entre:

FORMALES: Tienen en cuenta la estructura como tal, al leerlas encontramos que todas hablan de un proceso de transformación, donde el individuo va de unas etapas iniciales a unas superiores, buscando la perfección. Estas definiciones eluden los problemas y cuestionamientos, son vacías, ya quenos deberían indicar que entienden por “perfección humana” como se consigue y de que modo se efectúa.
REALES O MATERIALES: Son las que indican lo que por la educación se está haciendo por la persona y hacia que se pretende dirigirla. Expresan en qué consiste efectivamente la educación y cómo por ella va a ser influida la persona. Todas están hechas con base en la filosofía personal de susautores.
Partiendo de lo anterior, vemos que el concepto de educación es análogo al aprendizaje, al conocimiento, a la instrucción, a la formación, se creería necesario entonces un análisis lingüístico para precisar el alcance del término educación, pero ni aun así se han dado resultados. Es aquí cuando el autor de este libro refiere a W.B GALLIE quien explica la existencia de unos conceptos“esencialmente contestables” que son aquellos para los cuales existen diversos usos, para que un concepto resulte “esencialmente contestable” debe reunir 7 condiciones:
1. Ha de ser de tipo apreciativo (valorativo).
2. Ha de poseer un carácter internamente complejo, al referirnos a complejo decimos que es compuesto que tiene una estructura.
3. Ha de reunir unos rasgos ordenados según...