El Concepto De Educación Y Su Red Nomológica

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y SU RED NOMOLÓGICA

Hay numerosas definiciones de la educación en la historia de la Pedagogía. No suele producir buena impresión el que un profesor tenga una ideaconcreta de esta definición, entre las que resulta aún más complejo adivinar unos criterios y decidir el valor de las diferentes formas lingüísticas, así que René Hubert intenta una explicación brevede unos caracteres comunes para lograr cierta “estabilidad” pero no es lo suficientemente explícito como para explicárselas a los alumnos. Hubert también logra otra más compleja y a la vez concreta deeducación, basada sobre todo en las acciones e influencias ejercidas voluntariamente por un sujeto sobre otro, es decir, por un adulto sobre un joven. Sin embargo, Hubert no está de acuerdo con quedicha acción pueda admitirse como educativa. Es importante tener en cuenta las formas en que se han aprendido esas disposiciones, y también que el individuo que es enseñado pueda organizarintelectualmente las razones que le llevan a actuar cooperativamente en el trabajo. El autor del texto respalda también que “el condicionamiento debe ser eliminado de las actividades educativas” por suincompatibilidad con la forma de aprender y la capacidad de organizar intelectualmente esas ideas de aprendizaje.

Para lograr esa unificación de las definiciones debemos utilizar un estudio másfenomenológico que lingüístico. Consideraremos los términos en relación con su lenguaje teórico cumpliendo tres funciones: delimitar qué tipo de fenómenos vamos a significar con un término, establecercuándo, si los fenómenos son diferentes, debemos emplear un término distinto y por último, aclarar cuáles son los criterios que nos permiten distinguir los fenómenos entre sí para saber cuál debemos aplicarsegún diferentes casos. Si en este proceso educativo la respuesta es invariable y se induce mediante la repetición de estímulos que no ejercitan capacidades racionales del sujeto, no se dará como...