El Conductismo En La Eduacacion

En las prácticas educativas relatadas podemos reconocer la teoría psicológica conductista implementada en educación por Frederic Skinner, con fuerte orientación positivista, una de las de mayorinfluencia en la educación, donde la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
El entrevistado recuerda su cotidianeidad en la escuela,en su clase, donde estaba la maestra frente a los “alumnos” y la maestra daba un contenido, lo escribía en el pizarrón mientras todos lo anotaban en sus cuadernos y luego tenían una instancia deevaluación en la cual ellos eran calificados con nota, y según el resultado la maestra lo felicitaba al aprobado, o de lo contrario le llamaba la atención, en algunos casos hasta dirigiéndose a suspadres.
Aquí claramente podemos distinguir el enfoque conductista donde hay una transmisión de determinado contenido con un método de ejecución directa del conocimiento hacia la “caja negra”(término adjudicado por Skinner al “alumno”) , sin tener en cuenta los procesos mentales de transformación que se producen en el sujeto que aprende(…) se le presta atención a los extremos del proceso,Entrada ( objetivos conductuales) y Salida (objetivos convertidos enunciados de evaluación) interpretando un aprendizaje conseguido. (…) y sin una consideración que el proceso de enseñanza – aprendizajese da en un marco complejo, social, económico, político y cultural. (A. Méndez).
En la posición de la maestra me gustaría detenerme, en la cual se centra el conocimiento, y los niños se debenlimitar a escuchar y repetirlo transmitido, aquí notamos una ausencia en la participación de los estudiantes para una construcción del conocimiento y ausencia, entonces, en la posibilidad critica deestos.
La didáctica se centra en el control de las contingencias de aprendizaje, la programación abarcaría tanto el control de la acción didáctica como su eficacia. El aprendizaje tendrá que ocurrir...