El Conductismo Un Veh Culo Que Consciente El Aprendizaje En La Escuela Moderna
Páginas: 12 (2812 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2015
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE
Pág.
Introducción…………………………………………………………………………..
Justificación
DESARROLLO
Contextualización del tema
Justificación del tema
Propósitos generales
Preguntasgenerales y complementarias
MARCO TEORICO
PEB 2011
PES 2011
Teorías del aprendizajes
Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Escuela tradicional
Escuela moderna
El docente y la evaluación del desempeño docente 2015-2016
El aprendizaje y el arte de enseñar
Extinción de hábitos negativos
Reforzamiento positivo
El conductismo consiente la investigación educativa
Regulaciónde la conducta promoviendo la conducción democrática
Extinción de hábitos negativos
Conductismo como un vehículo para la ZDP consolidando aprendizajes significativos
Manejo de refuerzos positivos
CONCLUSIÓN
Bibliografía
Anexos
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Según (Watson, 1913) La teoría de conductismo indica que la combinación de tener un desempeñomedible y los factores ambientales presentes comprenden la manera en que una persona aprende; bajo este enfoque los profesores pueden utilizar esta teoría en el aula para instruir a sus alumnos a exhibir conductas positivas y enseñarles cuando no se comporten correctamente, todo esto basado en el aprendizaje basado en modelo que marca una conducta deseada para que el alumno se base en el como unmodelo a seguir ;en el sistema educativo actual, el comportamiento o conducta del niño en el aula es tomado como un sistema de logros típicos esperados a ciertas edades; bajo este estatuto se determinan las actividades a realizar para cada grado , es decir las conducta de cada individuo a determinada edad se toma como un margen de lo que deben aprender y de las actividades que pueden realizar,Las actividades tienen a aumentar de nivel de dificultad en base a los estadios planteados por Jean Piaget esto incorporado al “aprendizaje por imitación” denota el modelo de aprendizaje completo, en es te modelo toma al profesor como el modelo a seguir pues es quien está en contacto directo con los estudiantes y quien dispone las contingencias de reforzamiento bajo cuyo influjo aprenden y estambién a quien más responsabilidad de dan pues si él falla, fracasa la institución entera. Su importancia patentiza la frecuencia con que se le acusa cuando nuevas políticas, nuevos sistemas de administración o nuevos métodos educativos no consiguen hacer progresar la enseñanza.
Originalmente, una misma persona desempeñaba todas las funciones de la institución, sostenía la enseñanza brindando susservicios, determinaba la política didáctica enseñando cuanto era capaz de enseñar, disponía o elegía las condiciones físicas en que enseñaba, e inventaba los modos de enseñar y los iba juzgando a la luz de la experiencia. Debían de reforzar a esa persona las consecuencias que repercutían en todas estas funciones. Luego, una división del trabajo redujo tajantemente su papel y cambió la naturalezade sus reforzadores, durante mucho tiempo, el maestro fue un esclavo que tenía poco que decir acerca del qué o del cómo enseñaba.
En el aula diversas técnicas conductuales y de reforzamientos han sido utilizadas al pasar de los años en la educación podríamos mencionar ejemplos de condicionamientos como la conocida campanada en la escuela que marca el cambio de clase, la salida al receso oincluso el fin del horario escolar, otros ejemplos de reforzamiento a nivel prescolar e incluso primarias típicos como el cuadro de honor en reconocimiento a los alumnos de buena conducta y excelentes calificaciones , ejemplos de estos hay muchos por mencionar en la educación el conductismo se encuentra naturalmente, pues van completamente de la mano con el sistema educativo.
El enfoque conductista...
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE
Pág.
Introducción…………………………………………………………………………..
Justificación
DESARROLLO
Contextualización del tema
Justificación del tema
Propósitos generales
Preguntasgenerales y complementarias
MARCO TEORICO
PEB 2011
PES 2011
Teorías del aprendizajes
Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Escuela tradicional
Escuela moderna
El docente y la evaluación del desempeño docente 2015-2016
El aprendizaje y el arte de enseñar
Extinción de hábitos negativos
Reforzamiento positivo
El conductismo consiente la investigación educativa
Regulaciónde la conducta promoviendo la conducción democrática
Extinción de hábitos negativos
Conductismo como un vehículo para la ZDP consolidando aprendizajes significativos
Manejo de refuerzos positivos
CONCLUSIÓN
Bibliografía
Anexos
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Según (Watson, 1913) La teoría de conductismo indica que la combinación de tener un desempeñomedible y los factores ambientales presentes comprenden la manera en que una persona aprende; bajo este enfoque los profesores pueden utilizar esta teoría en el aula para instruir a sus alumnos a exhibir conductas positivas y enseñarles cuando no se comporten correctamente, todo esto basado en el aprendizaje basado en modelo que marca una conducta deseada para que el alumno se base en el como unmodelo a seguir ;en el sistema educativo actual, el comportamiento o conducta del niño en el aula es tomado como un sistema de logros típicos esperados a ciertas edades; bajo este estatuto se determinan las actividades a realizar para cada grado , es decir las conducta de cada individuo a determinada edad se toma como un margen de lo que deben aprender y de las actividades que pueden realizar,Las actividades tienen a aumentar de nivel de dificultad en base a los estadios planteados por Jean Piaget esto incorporado al “aprendizaje por imitación” denota el modelo de aprendizaje completo, en es te modelo toma al profesor como el modelo a seguir pues es quien está en contacto directo con los estudiantes y quien dispone las contingencias de reforzamiento bajo cuyo influjo aprenden y estambién a quien más responsabilidad de dan pues si él falla, fracasa la institución entera. Su importancia patentiza la frecuencia con que se le acusa cuando nuevas políticas, nuevos sistemas de administración o nuevos métodos educativos no consiguen hacer progresar la enseñanza.
Originalmente, una misma persona desempeñaba todas las funciones de la institución, sostenía la enseñanza brindando susservicios, determinaba la política didáctica enseñando cuanto era capaz de enseñar, disponía o elegía las condiciones físicas en que enseñaba, e inventaba los modos de enseñar y los iba juzgando a la luz de la experiencia. Debían de reforzar a esa persona las consecuencias que repercutían en todas estas funciones. Luego, una división del trabajo redujo tajantemente su papel y cambió la naturalezade sus reforzadores, durante mucho tiempo, el maestro fue un esclavo que tenía poco que decir acerca del qué o del cómo enseñaba.
En el aula diversas técnicas conductuales y de reforzamientos han sido utilizadas al pasar de los años en la educación podríamos mencionar ejemplos de condicionamientos como la conocida campanada en la escuela que marca el cambio de clase, la salida al receso oincluso el fin del horario escolar, otros ejemplos de reforzamiento a nivel prescolar e incluso primarias típicos como el cuadro de honor en reconocimiento a los alumnos de buena conducta y excelentes calificaciones , ejemplos de estos hay muchos por mencionar en la educación el conductismo se encuentra naturalmente, pues van completamente de la mano con el sistema educativo.
El enfoque conductista...
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