El Conductismo

CONDUCTISMO.- IMITACION Y REPETICION
CARACTERISTICAS.- se centra en la conducta observable intentado hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Aprender a través de los sentidos, valor de la experiencia, valor de los errores.
OBJETIVOSEDUCATIVOS.- Cambio estable en la conducta del estudiante. El aprendizaje se da como resultado de asociaciones entre estímulos o entre estímulos y respuestas.
EL ROL DEL ESTUDIANTE.- EL estudiante se ve limitado a las actividades o propuestas del profesor, no se da cabida a una actividad autónoma del estudiante, siendo un buen alumno aquel que es buen receptor y reproductor de información.INTERACCION ESTUDIANTES.- la interacción entre estudiantes no es relevante para el aprendizaje de una persona.
ROL DEL DOCENTE.- diagnostica las necesidades de aprendizaje. Diseña y crea las condiciones para la instrucción. Administra el conocimiento. Supervisa la ejecución del alumno. Evalúa dicha ejecución.
RELACION DOCENTE ALUMNO.- El docente transmite el conocimiento y el alumno debeaprenderlo. El docente es quien controla el proceso de aprendizaje y evalúa el desempeño del estudiante, quien acepta de forma pasiva como verdaderos todos los aspectos que el docente plantea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.- Las pruebas objetivas, en las que el estudiante debe elegir las respuestas correctas a la pregunta (estimulo) que se plantea. So n típicas de este enfoque las preguntas de verdadero yfalso y las preguntas de opciones múltiples de respuestas.


AUTOR | TEORIA | DESCRIPCION | CASO PRACTICO |
WILHELM WUNDT | Se considera el padre del conductismo. | | |
EDWARD BRADFORD TITCHENER | Estructuralismo | | |
WILLIAM JAMES | funcionalismo | | |
SIGMUND FREUD | Sueños, psicoanálisis y personalidad | | |
JOHN B. WATSON | | | |
IVAN PAVLOV | Estimulo – respuestaCondicionamiento Clásico.conductimo | | |
B.F. SKINNER | Conductismo Operante | | |
ABRAHAM MASLOW | | | |
THORNDIKE | | | |
MCDOUGALL | | | |
TOLEMAN | | | |
BRIDGMAN | | | |
CLARK HULL | | | |
LEV VIGOTSKY | | | |
JEAN PIAGET | | | |
HENRY WALLON | | | |
JAMES MILL | | | |
BINET | | | |
MAX WERTHEIMER | gestalt | Investiga lapercepción visual terreno en que su interpretación del movimiento aparente con el nacieron los principios de la Gestalt aplicándolos al pensamiento y a la resolución de problemas. Denominaron forma o hechura a la combinación de elementos separados en un todo. | |
WOLFGANG KOHLER | gestalt | Donde realizó estudios con monos sobre percepción y aprendizaje, que además de aportar valiosas informacionessobre los límites de la inteligencia animal, sirvieron para comprender la percepción y el pensamiento humanosEl pensaba que la física se relacionaba con la psicología | |
KURT KOFFKA | gestalt | Estudio el movi visual aparente junto con WertheimerIntento desarrolla una teoría general de la conducta humana en marcada bajo el concepto de campo psicológico o ambiente de la conductaEl campopsicológico para el es el individuo y su ambiente y su interacción dentro del campo forma la conductaFormuló la teoría Gestaltica de las emociones en los que se restan importancia a factores anamnésicos del sujeto para poner énfasis en el ambiente | |
KURT LEWIN | | | |
FRITZ PERLS | gestalt | | |
FELIX KRUGER | | | |
GEORGE MILLER | | | |
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TEORIA
ELEMENTO
CONDUCTIVA
COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVA
AUTOR
Skinner
Bruner, Ausubel y Rogers
Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin
De Gregory
INSTRUCCIÓN
Sinónimo de enseñanza
Exposición de un cuerpo de conocimiento que el aprendiz capta,...