El conductismo

2. Ideas Principales.
• El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. (Wikispaces, s.f.)

• La teoría conductista se basa en lasteorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. (Enfoques educativos / Modelo centrado en el profesor, s.f.)

• Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociadaque existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. (Enfoques educativos / Modelo centrado en el profesor, s.f.)

• Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través del método introspección, en el que seles pedía a las personas que describieran que era lo que estaban pensando. (Slideshare.net, 2009)

• A partir de esto surge el conductismo como rechazo a la introspección y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. (Slideshare.net, 2009)

• De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatusverdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio” Las bases del conductismo se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. (Slideshare.net, 2009)
• El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables ymedibles. Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación “estímulo – respuesta” Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observableno hay aprendizaje. (Slideshare.net, 2009)

• El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmente a base de “premio-castigo” nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecerconductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría. (Slideshare.net, 2009)

• Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales delmundo o las tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución (sabe multiplicar pero no sabe cuándo debe hacerlo, se sabe las tablas de multiplicar pero no sabe resolver un problema en el que tiene que utilizar la multiplicación), esto indica que la situación aprendida no es fácilmentetraspasable a otras situaciones. (Slideshare.net, 2009)

• También los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación “estímulo-respuesta” es útil e incluso imprescindible, por ejemplo: preparar maquinistas de tren o pilotos en una línea área para afrontar una situación de emergencia, en la que cual la...