El Conductsmo

El Conductismo
(Teoría conductista o mecanicista)
Nace en 1913, fue fundada por J.B Watson (1878-1958) y desarrollada por Skinner.
Parte del principio que ante una estimulación, se produce una respuesta, se trata de ver como es posible manipular el ambiente o los estímulos en torno al sujeto para que aparezca una respuesta determinada. Los aprendizajes se llevan a cabo a través deladiestramiento o condicionamiento. Interesan las conductas de los individuos, no los procesos internos o mentales; las investigaciones se llevan a cabo fundamentalmente en laboratorios, se parte de experiencias con animales, y se trasladan los resultados a la especie humana. Hay tres (03) modelos explicativos:
• Condicionamiento clásico, descrito por el ruso Pavlov, el observó que un estímulo que seencuentra asociado a otro, puede llegar a provocar igual respuesta que éste último. Sus experimentos, en laboratorio, demostraron que, por ejemplo, si se presenta a un perro un sonido de campana a la vez que se le da comida, después de varios ensayos el pero salivará simplemente al oir la campana. A esto se le denomina condicionamiento, y se demuestra así que se puede aprender conductas nuevas, en estecaso, la respuesta al salivar al oír un sonido.

• Condicionamiento operante o instrumental, (conexionismo) desarrollado por Skinner y Thorndike, a diferencia del anterior, en el que el sujeto responde pasivamente a una estimulación, aquí el sujeto actúa ya dando respuestas, es decir opera. Cuando un sujeto se encuentra ante un problema, se produce una actividad de tanteo, ensayo-error oselección y conexión, para buscar la solución. Cuando se da una respuesta que tiene éxito, se tiende a repetir esa respuesta, por el contrario, si ésta va seguida de un fracaso o castigo, tenderá a desaparecer.


• Surge pues un concepto fundamental en ésta teoría, que es el refuerzo, se denomina así a todo aquello que provoca el aumento de frecuencia de una conducta. Los refuerzos pueden serpositivos, como premios sonrisas, elogios, otros, y negativos como la omisión de un castigo o la supresión de algo desagradable. Si lo que se trata es de evitar que aparezca una respuesta o conducta, el refuerzo será un estímulo desagradable, como un castigo, sanción amonestación.
• El aprendizaje social o vicario, desarrollado por Bandura, defiende que es posible aprender una conducta sin necesidad derealizarla, simplemente viéndola realizara a otra persona que se denomina modelo. También interviene el sistema de refuerzo; así, si la conducta observada tiene éxito, se tenderá a repetirla, por el contrario, si la conducta resulta un fracaso, no se volverá a dar. Se fundamenta esta teoría en los procesos imitativos y en la identificación del sujeto que aprende con el modelo. Para aprender porimitación es necesario que haya dos personas por lo menos, por eso se denomina social. Va a ser de gran importancia la persona modelo, que en las primeras edades serán los padres y educadores fundamentalmente.


Representantes del conductismo
• Iván Petróvich Pavlov
• Burrhus Frederick Skinner
• Albert Bandura
• Eduard Thordhike

Características delconductismo
Característica Descripción
Asociacionismo Conocimiento a través de la asociación de ideas.
Reduccionismo
antimentalista Se niegan los estados y procesos mentales.
Correspondencia La mente copia de la realidad.
Elementismo La conducta como asociación de elementos simples
Sujeto pasivo Solo responde a las contingencias ambientales
Equipotencialidad La organización está fuera del sujetoAnticonstructivismo El aprendizaje como proceso general
Base positivista Teoría basada en experimentos

Papel de la memoria en el conductismo
Almacenar y recuperar una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión.
¿Cómo ocurre la transferencia del aprendizaje?
Ocurre cuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo.
El conductismo...