el conflicto sobre la educación adaptada ala vida

El conflicto sobre la educación adaptada a la vida
- Un movimiento con varias corrientes de pensamiento, dependiendo de quién explicara su significado, ha sido asociado con algunas tendencias de educación centrada en los niños, particularmente llamado movimiento de la educación progresiva.

- El tema de este artículo es la historia de este conflicto acerca de la organización del currículumentre educación adaptada a la vida y currículum centrado en las disciplinas, y de lo que esto nos dice acerca de la historia del currículum en los Estados Unidos.

- Educación adaptada a la vida, currículum centrado en las disciplinas, reforma curricular, organización del currículum.

- Desde su fundación en 1931 y hasta principios de la década de los cincuenta, la Review of EducationalResearch, un importante vehículo para la divulgación de las investigaciones sobre el currículum, estaba saturada de artículos que describían algunas alternativas para las disciplinas académicas como elementos organizadores del currículo (Franklin, 1999).

- Grupo de campos amplios de conocimiento, como es el caso de los estudios sociales y las ciencias.

- En un estudio a nivel nacional se mostró queen las más de 500 escuelas analizadas, solo la mitad indicó que estas enseñaban historia y geografía como asignaturas separadas.

- En (1948) comprendieron la existencia de algunos patrones organizativos que unificaron las artes lingüísticas, las ciencias, y los estudios sociales.

- El organizar los programas escolares alrededor de asignaturas académicas como la historia y las matemáticasrepresentó el patrón más común.

- Se identificaron como otras opciones organizativas el uso de campos amplios de conocimiento, problemas funcionales de la vida, y los intereses y necesidades de los niños.

- “La educacion adaptada a la vida”

- El organizar los programas escolares alrededor de asignaturas académicas como la historia y las matemáticas representó el patrón más común. Sinembargo, identificó como otras opciones organizativas el uso de campos amplios de conocimiento, problemas funcionales de la vida, y los intereses y necesidades de los niños.

- Despues la educación para la adaptación a la vida se vio desafiada por un grupo de reformadores que estaban en favor de organizar las asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento.- Charles Prosser dio su punto de vista y dijo que las escuelas de esta época hacían un adecuado trabajo al adiestrar a una minoría de jóvenes para la Universidad o para comenzar una formación profesional cualificada, pero no estaban haciendo un buen trabajo al no preparar a la gran mayoría de estudiantes.

- “La formación para la adaptación a la vida que necesitaban y a la que tenían derechocomo ciudadanos estadounidenses”
- La enseñanza debía requerir menos lectura y escritura por parte de los estudiantes, emplear materiales que los ayudara a enfocarse en lo concreto y no en lo abstracto, y apoyarse más en el uso de materiales audiovisuales, además de viajes al campo y otras experiencias fuera de la escuela.
- Contacto más amplio con los profesores para capacitarlos a la vez que unmayor período de tiempo dedicado a la orientación. Y lo que es aún más importante, el currículum debía ser organizado “de acuerdo con los problemas de la vida más que de acuerdo con las asignaturas.
- Los orígenes de esta alternativa tuvieron lugar en un grupo de proyectos de reforma curricular, la mayoría a nivel secundario pero también a nivel de educación primaria.
- Desarrollaron un nuevoenfoque, orientado de forma inductiva para la enseñanza de las matemáticas que requería que los estudiantes se vieran implicados en actividades de solución de problemas que se comparaban al nivel de pensamiento e investigación de procesos de los matemáticos profesionales.
- En 1956, el físico Jerald Zacharias organizó el Comité de Estudios de Ciencias Físicas (PSSC), que a su vez llevó a la...