El conflicto sobre la educación adaptada para la vida.

El conflicto sobre la educación adaptada para la vida.
(Barry M. Franklin Utah State University, Carla C. Johnson University, Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 11, 3(2007) p.p. 1-12).

Durante la década de los sesenta se solidificó un consenso bajo la bandera de la educación adaptada a la vida, este fue un movimiento con varias corrientes de pensamiento quedependiendo de quién explicara su significado se asociaba con algunas tendencias de educación centradas en los niños. Pero, casi inmediatamente después, la educación para la adaptación a la vida se viodesafiada por un grupo de reformadores que estaban a favor de organizar las asignaturas del currículum alrededor de las disciplinas tradicionales del conocimiento.
A finales de la década de los treinta,comenzó a formarse algo así como un consenso entre los educadores estadounidenses con respecto a la cuestión de la organización y la selección del currículum.
• 1937 La revista Review of EducationalResearch publicó un artículo de Samuel Everett y William Wattenberg en el que se localizan alternativas organizativas muy importantes como agrupar asegnaturas en campos amplios de conocimiento,agrupar contenidos de una variedad de problemas de la vida, la organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los niños, etc.
• 1948 La revista Review of EducationalResearch Harl publicó un artículo de Douglas, Henry Otto y Stephen Romine quienes plantearon que mientras que el patrón que dominaba la organización del currículum continuaba siendo el de las asignaturasenseñadas de forma separada, la tendencia parecía apuntar hacia la integración.
Al tomar la palabra en la conferencia sobre la teoría del currículum Gordon Mackenzie del Colegio de Profesores ofrecióuna opinión que prevaleció entre los que trabajaban en el currículum en ese entonces acerca de lo que las escuelas deben enseñar, El organizar los programas escolares alrededor de asignaturas...