El Conocimiento Como Proceso

EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO EN LA FORMACIÓN – ACCIÓN E INVESTIGACIÓN

GUTNAR GÓMEZ CHACÓN
RESUMEN
Desarrollar las competencias de la investigación formativa para la generación de una actitud científica, articulada a la formación profesional universitaria a partir de un espíritu crítico, creativo e innovador teniendo en cuenta los criterios exigidos por la Comunidad Científica Internacional,exige de la práctica pedagógica y de la triada docente – estudiante – objeto de estudio, un cambio de paradigma que exprese la realidad sobre la investigación formativa en el deber ser de la misma, a partir de al siguiente proposición: el proceso de aprendizaje debe permitir reconstruir la lógica interna del pensamiento, articulando los diversos factores que integran la producción delconocimiento y los procesos de transformación intelectiva – afectiva y social sobre los mismos.
Para ello, se propone que se reconozcan desde el punto de vista pedagógico, ciertos momentos para el aprendizaje y niveles de complejidad a partir de los cuales sea posible estructurar metodologías y estrategias que potencialicen el desarrollo de habilidades de transformación intelectiva - afectiva en laconstrucción del conocimiento.
Los momentos, son complementarios y convergentes de la sinergia entre la formación, entendida como un proceso de construcción de la personalidad mediante el desarrollo consciente y voluntario del potencial humano, acorde con las necesidades, intereses, motivaciones y expectativas del estudiante; la acción, es decir, la evidencia que tipifica los elementos implícitos enla estructura de pensamiento del estudiante, que están fuertemente arraigados a patrones culturales, sociales, volitivos, antropológicos y la investigación, como proceso creativo, lógico y crítico que sobre la base del conocimiento disponible busca resolver problemas produciendo conocimientos nuevos o verificando los existentes.
PALABRAS CLAVES:
INVESTIGACIÓN FORMATIVA, FORMACIÓN, ACCIÓN,INVESTIGACIÓN, CULTURA INVESTIGATIVA, PRACTICA PEDAGÓGICA, HABILIDAD, COMPETENCIA, PROCESO COGNITIVO

ABSTRACT
Developing skills of formative research to generate scientific attitude, articulated to university training from a critical, creative and innovative attitude, taking into account the requirements specified by the international scientific community, demands of teaching practice andteacher-student-triad under study, a paradigm shift that expresses the reality on the formative research, from the following proposition: the learning process should allow to reconstruct the internal logic of thinking, articulating the various factors that constitute the production of knowledge and transformation processes and social-emotional intellect on them.
To do this, it is proposed to berecognized from the pedagogical point of view, certain times for learning and levels of complexity from which it is possible to structure potentializing methodologies and strategies for the development of abilities in the intellective-emotional processing in the construction of knowledge.
The moments are complementary and convergent synergy between training, understood as a process shaping the characterthrough conscious, deliberate development of human potential, according to the needs, interests, motivations and expectations of the students, the action it is to say, the evidence that defines the elements implicit in the structure of students’ thinking, which are deeply rooted cultural patterns, social, volitional, and anthropological research, as a creative process, logical and critical on thebasis of knowledge available for solving problems producing new knowledge or verifying existing ones.
KEYWORDS:
Formative research, training, action, research, research culture, pedagogical practice, ability, competence, cognitive process.
INTRODUCCIÓN
La reflexión sobre la práctica o quehacer como docente se convierte en el mejor referente, en el objeto de estudio para ubicar en discusión...