El conocimiento de ciencia en educación

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
INCORPORADA A LA S.E.P.

ARTÍCULO:
EL CONOCIMIENTO DE CIENCIA EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

P O R:
EMBATI GONZÁLEZ RAÚL
09MAE012





I

Cuando el hombre empezó a construir y buscar aquello que satisfacía sus diferentes necesidades, sin querer, inició un camino que, con el paso del tiempo, se transformó en una fuente inagotable deconocimientos y saberes. En esos inicios no existían conceptos claros, teorías, leyes, postulados, que explicaran o dieran sustento teórico a lo que hacía para satisfacer sus necesidades y subsistir, simplemente actuaba en esas funciones. En esa satisfacción descubría diversas maneras de llevarla a su término, creaba herramientas, formulaba planes de caza, buscaba la forma de protegerse de lasinclemencias del tiempo, es decir, empezaba a adecuar su medio para el cumplimiento de sus fines.
Con el paso de los años, más allá de satisfacer sus necesidades empezó a cuestionarse sobre la existencia y el por qué de las cosas, intentando dar una explicación razonable de lo que buscaba entender surgiendo de esta manera lo que hoy conocemos como filosofía, sobre la cual se cimienta y explica elconocimiento humano en cualquiera de sus vertientes y de la cual parten las diversas corrientes científicas o no de las que se puede ser testigo. Es pues en la Grecia antigua donde de manera formal se empieza a tener una visión clara de lo que se va formando como ciencia, gestándose de acuerdo a los distintos pensadores de la época y épocas subsecuentes diversas formas de explicar talescuestionamientos.
La historia es fuente fidedigna de la justificación y evolución del hombre en sí y todo lo que en él y fuera de él existe; de aquello que ha ido cambiando con el devenir del tiempo y que ha sustentado su actuar en función de lo que va anhelando para explicar su propia existencia, descubriendo y redescubriendo andamios que le acercan a respuestas concretas de lo que se pregunta, cuando en suincesante lucha busca consolidar aquello que se plantea por medio de una explicación capaz de satisfacer su propio entendimiento, inmiscuyéndose en un laberinto de posibilidades que le brinden la oportunidad de conocer. En esta complejidad, existen tantas formas de explicación que le auxilian a conocer aquello que desea y a encontrar aquello que busca, diversificándose en diversas áreas parahacerse del conocimiento, haciendo de éstas, particularidades con sus propias connotaciones de explicación y justificación en relación a la óptica con que se miran, bautizando y rebautizando estas cosmovisiones que buscan explicar de acuerdo a la época en la que se desarrollan, ciertos fenómenos que les interesa conocer.
Una de esas particularidades es lo que el hombre suele llamar ciencia (conceptoamplio que en su práctica ha sufrido diversas variaciones a lo largo de la historia Sánchez 1996; 99), que sin duda alguna y en su incesante tarea de consolidar como científico el pensamiento que diversos estudiosos van generando trastoca diversos sectores del quehacer humano en su afán por conseguir dar respuestas a sus interrogantes planteadas para dar justificación a su existencia. Al conjugarsediversos escenarios en el quehacer científico surgen diversas ópticas que buscan desde su postura justificar lo que van generando en lo que a conocimiento se refiere, si en este tenor se adjunta la variable educación, resulta un binomio que justifica la existencia de este escrito y que pudiese responder al cuestionamiento que al plantearse encausa la directriz: ¿se ha generado ciencia en elámbito educativo de México?
En primer término, La educación se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle (Historia de la Educación, 1993) sin duda alguna es (desde un punto de vista particular) la columna vertebral generadora de un cambio en todos los ámbitos y aspectos de la mejora del país y aún cuando se siguen sumando esfuerzos y...