EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y EL TRABAJO EDUCATIVO QUE SE REALIZA EN EL PREESCOLAR.

EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y EL TRABAJO EDUCATIVO QUE SE REALIZA EN EL PREESCOLAR.
Por naturaleza a la edad preescolar, los niños son grandes exploradores, con la capacidad de recopilar información, de querer aprender de todo aquello que le rodea, por conocer e integrarse al ambiente social y natural, por lo cual, es necesario el andamio de todos los agentes que le envuelve parareforzar sus saberes y hacer de estos aprendizajes significativos.
El docente debe considerar, para una preparación de educación científica, el rescatar los conocimientos previos de los niños, qué es lo que saben, lo que desean saber y lo que necesitan saber y con esto lograr conocer el grupo y planificar de acuerdo a los intereses de estos.
Ante las curiosidades de los preescolares, los docentesdeben tomar una actitud que le ayude al niño indagar, encontrar respuestas a sus preguntas, se sabe pues, que a esta edad el infante por ende es un explorador que va conociendo el mundo que le rodea, adquiriendo conocimientos, por lo tanto el docente y padres de familia deben brindarle a este, el apoyo necesario para que estos conocimientos sean significativos.
Para que esto se lleve a cabo, eldocente debe saber actuar ante las preguntas de los pequeños, primero que nada fomentar que el infante haga preguntas, estas a veces las responderán los compañeros, o el mismo niño les dará respuesta después de haber explorado el ambiente. En ocasiones la pregunta que haga un niño exigirá que el docente sugiera más exploraciones en vez de responder inmediato, es más sensato que se le permita alpreescolar plantearse preguntas y, que sean estos mismos que encuentren sus respuestas, por lo general, los niños se sienten entusiasmados al estar en esta situación.
El enseñar ciencias sociales a preescolares, tiene como fin enriquecer los aprendizajes que los pequeños tienen con su ambiente, cabe recalcar que las Ciencias Sociales heredan y encarnan el que fuera históricamente el objetivofundamental de este nivel, que los niños aprendan normas, pautas, rutinas y valores sociales. Estos aprendizajes son condiciones necesarias para el desarrollo de la vida en el jardín y en este sentido forma parte, pero a la vez excede, el trabajo con las ciencias sociales. De este modo se determina que el propósito fundamental de enseñar ciencias sociales en el nivel inicial es, que los alumnos enriquezcany complejicen su conocimiento del ambiente social con el sentido de comenzar su formación como ciudadanos críticos, capaces de integrarse creativamente a la sociedad en la que viven.
Para cumplir con este propósito el docente debe darse tiempo para conocer el ambiente que rodea al niño, que lo cuestione, lo interrogue, lo indague y de esta forma ampliar sus conocimientos acerca de estos, esdecir volver a mirar el ambiente “con otros ojos”, develando lo que se oculta tras lo conocido. Y así seleccionar un recorte del ambiente para ser trabajado desde el jardín de infantes, significa que el docente decide que parte del ambiente convertirá en el objeto de indagación y conocimiento para sus alumnos. Es entonces,donde se comienza a hablar de recortes didácticos, por este se entiende que, esuna organización didáctica en la que una parte del ambiente se convierte en objeto de indagación, en la cual hay elementos naturales y culturales en interjuego dinámico.
Una vez que el docente haya elegido el recorte a abordar que, como ya se menciono debe ser especifico, debe permitir a los alumnos indagarlo a manera que se haya planificado, por ejemplo, podemos tomar como recorte la tintorería.Si nuestra mirada y nuestro propósito se orientan a la compresión del funcionamiento de este y las tareas que son necesarias para ello, el itinerario propondrá actividades como, observar y registrar las personas que trabajan allí, entrevistar a alguna de ellas indagando las características de su trabajo, observar quienes tienen trato directo con los clientes, quienes trabajan en la trastienda,...