El conocimiento didáctico de un docente del modelo escuela nueva

El docente ha de incorporar en sus prácticas de enseñanza no solamente el
dominio del contenido disciplinar, sino también el desarrollo de competencias
asociadas a la apropiación de conocimiento didáctico que permitan trasladar el
saber disciplinario hacia el saber pedagógico, con el objeto de cumplir los fines
educativos. En otras palabras, para que el docente pueda cumplir con su funciónmediadora debe trascender los conocimientos de la asignatura en sí, para llegar al
conocimiento sobre cómo enseñarla, es decir, al conocimiento didáctico del
contenido (Shulman, 1987). Este aspecto exige una interacción reciproca entre el
qué y el cómo enseñar, el cual permite a los docentes diseñar las formas más
asequibles y comprensibles de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, el proceso deenseñanza esta dado por el tratamiento
que el docente da a los contenidos de una determinada materia; por tanto la
variedad de conocimientos que configuran la enseñanza influyen positiva o
negativamente en el proceso mismo.
En el contexto rural la práctica docente está guiada por el modelo Escuela Nueva,
el cual propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, que pretendedesarrollar capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora
al estudiante como el centro del aprendizaje, quien tiene la oportunidad de
avanzar de un grado a otro a través de la promoción flexible.
En el aula, las actividades pedagógicas se desarrollan a partir de la utilización de
los módulos o guías de aprendizaje, intervenido por estrategias de trabajo
individual ygrupal. Se propone una metodología activa a través de diferentes
etapas del aprendizaje las cuales le facilitan al estudiante la construcción, la
apropiación y el refuerzo del conocimiento. Las etapas están referidas a
actividades básicas, de práctica y de aplicación. Esto manifiesta la importancia en
la relación dinámica de los diferentes conocimientos que ha de tener el docente
del modelo EscuelaNueva y sus implicaciones en el proceso de enseñanza, dado
que de una u otra forma contribuyen al cumplimiento de los fines del modelo
mismo; pero ¿Qué tipo de conocimientos posee el docente del modelo escuela
nueva?, ¿De qué manera estos influyen en su forma de enseñanza?, ¿Cuál es el
conocimiento didáctico del contenido del docente que orienta procesos de
enseñanza y aprendizaje en elModelo Escuela Nueva?
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ANTECEDENTES
Del contexto nacional se resaltan algunas investigaciones como la realizada por el
grupo Alternaciencias (s.f) de la Universidad Pedagógica Nacional, y relacionada
con el “Conocimiento didáctico del contenido curricular en química”, en ésta se
indaga por la forma como el profesor desarrolla el conocimiento didáctico del
contenido curricular de la química; sepregunta por ¿Cuáles son las bases
conceptuales que sustentan dicho contenido?, ¿Cómo se integra esos
conocimientos a la hora de enseñar? y ¿De qué forma la construcción de
contenidos permite generar procesos evolutivos y de complejización del
conocimiento de los estudiantes cuando el docente diseña y aplica tramas
conceptuales y unidades didácticas? En el mismo contexto de la UniversidadPedagógica Nacional, García y Parga (2009) presentan los resultados de la
investigación “El conocimiento didáctico del contenido curricular en la enseñanza
de la cantidad de sustancia y mol”, realizado durante los años 2007 y 2008, este
trabajo determina las características del conocimiento didáctico del contenido
curricular (CDCC) del profesorado de educación media de una InstituciónEducativa al diseñar currículos para enseñar los conceptos de cantidad de
sustancia y mol. Briceño (2009) en la tesis “Conocimiento didáctico del contenido
de los profesores de tecnología que participan en la red virtual de aprendizaje”
realizada en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, busca describir,
interpretar y analizar las características del conocimiento didáctico del contenido...