El Conocimiento En Relacion Con El Ambito De Lo Público Y Lo Privado
Páginas: 6 (1286 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2013
EL CONOCIMIENTO EN RELACION CON EL AMBITO DE LO PÚBLICO Y LO PRIVADO
Por: Diana Sepúlveda
Nuestra sociedad como todas las sociedades
proviene del pensamiento, de las generaciones
inmediatamente anteriores y de su propio pensamiento.
ANGEL PEREZ
La globalización económica y las transformaciones tecnológicas acrecientan la necesidad de individuos calificados y con mayor capacidad deaprender y apropiarse del contexto, lo cual exige cambios en el campo de la educación que se posibilitan por medio de la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras que promuevan el desarrollo integral del individuo, superando los esquemas de la enseñanza tradicional.
En estas condiciones, el propósito de este escrito es realizar una reflexión sobre la regulación de los centrosescolares a partir de la concepción que se tiene de conocimiento. En estos términos, por una parte, se identifica el concepto de conocimiento conforme a las transformaciones sociales y culturales que ha pasado la sociedad entre los siglos XVI y XIX, y por la otra, se intenta determinar en qué medida estas concepciones permiten una adecuación de la educación en el ámbito de lo público y loprivado.
A partir del primer enunciado se puede determinar el conocimiento como el resultado de un ejercicio mental, que es importante en el aprendizaje debido a que, como lo indica Mendoza (2000), permite que el alumno realice sus construcciones mentales partiendo de redes cognitivas dando lugar a una práctica de la educación que se inserta en el contexto de las relaciones sociales globales.
Laidentificación de esta concepción permite pensar que aunque las adquisiciones y desarrollos que provoca la escuela están relacionados con la interacción que se establece con una fuente de saber, necesariamente se origina una complementariedad con los factores socioculturales que determinan al individuo y con él, la sociedad a la que pertenece. De esta manera, a nivel histórico se percibendos paradigmas relevantes y que en el sistema educativo se han destacado debido al ideal que se persigue en cada momento.
El primer paradigma, perteneciente a la visión clásica de la educación, permite relacionar el conocimiento con la formación indispensable que requiere un individuo para pertenecer a un contexto determinado, esto conlleva que como lo expresa Varela (1983):
Losmaestros pasaron a ser los únicos detentadores del saber y los estudiantes de vieron relegados a una posición de subordinación, se convirtieron en sujetos destinados a adquirir las enseñanzas dosificadas transmitidas por sus maestros para convertirlos a ellos mismos en seres virtuosos.(pág. 63)
El segundo paradigma, subscrito a los cambios originados en la edad moderna, relaciona elconocimiento con la producción y en esta medida se precisa la mercantilización del saber, es decir, se requieren individuos que sean capaces de implementar los conocimientos adquiridos en diferentes contextos con la finalidad de que obtener algún beneficio. Respecto a esto, añade Varela (1983):
El Estado a partir de los postulados de la economía política en relación con las fuerzas productivas y lanecesidad de gestionar a los sujetos y a la población, abandero una amplia reorganización de los saberes sirviéndose de diferentes procedimientos, y así frente a saberes plurales, polimorfos, locales, distintos según las regiones, en función de los diferentes espacios y categorías sociales, el Estado puso en marcha toda una serie de dispositivos con el fin de apropiarse de los saberes, dedisciplinarlos y de ponerlos a su servicio.
Esta serie de cambios en la educación y en la concepción de un conocimiento útil, pasando de la formación de seres virtuosos mediante el seguimiento de instrucciones a aquel ligado a la producción, determinan también la formación de un determinado tipo de individuo y la constitución de instituciones educativas que suplan estas necesidades.
Frente a...
Por: Diana Sepúlveda
Nuestra sociedad como todas las sociedades
proviene del pensamiento, de las generaciones
inmediatamente anteriores y de su propio pensamiento.
ANGEL PEREZ
La globalización económica y las transformaciones tecnológicas acrecientan la necesidad de individuos calificados y con mayor capacidad deaprender y apropiarse del contexto, lo cual exige cambios en el campo de la educación que se posibilitan por medio de la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras que promuevan el desarrollo integral del individuo, superando los esquemas de la enseñanza tradicional.
En estas condiciones, el propósito de este escrito es realizar una reflexión sobre la regulación de los centrosescolares a partir de la concepción que se tiene de conocimiento. En estos términos, por una parte, se identifica el concepto de conocimiento conforme a las transformaciones sociales y culturales que ha pasado la sociedad entre los siglos XVI y XIX, y por la otra, se intenta determinar en qué medida estas concepciones permiten una adecuación de la educación en el ámbito de lo público y loprivado.
A partir del primer enunciado se puede determinar el conocimiento como el resultado de un ejercicio mental, que es importante en el aprendizaje debido a que, como lo indica Mendoza (2000), permite que el alumno realice sus construcciones mentales partiendo de redes cognitivas dando lugar a una práctica de la educación que se inserta en el contexto de las relaciones sociales globales.
Laidentificación de esta concepción permite pensar que aunque las adquisiciones y desarrollos que provoca la escuela están relacionados con la interacción que se establece con una fuente de saber, necesariamente se origina una complementariedad con los factores socioculturales que determinan al individuo y con él, la sociedad a la que pertenece. De esta manera, a nivel histórico se percibendos paradigmas relevantes y que en el sistema educativo se han destacado debido al ideal que se persigue en cada momento.
El primer paradigma, perteneciente a la visión clásica de la educación, permite relacionar el conocimiento con la formación indispensable que requiere un individuo para pertenecer a un contexto determinado, esto conlleva que como lo expresa Varela (1983):
Losmaestros pasaron a ser los únicos detentadores del saber y los estudiantes de vieron relegados a una posición de subordinación, se convirtieron en sujetos destinados a adquirir las enseñanzas dosificadas transmitidas por sus maestros para convertirlos a ellos mismos en seres virtuosos.(pág. 63)
El segundo paradigma, subscrito a los cambios originados en la edad moderna, relaciona elconocimiento con la producción y en esta medida se precisa la mercantilización del saber, es decir, se requieren individuos que sean capaces de implementar los conocimientos adquiridos en diferentes contextos con la finalidad de que obtener algún beneficio. Respecto a esto, añade Varela (1983):
El Estado a partir de los postulados de la economía política en relación con las fuerzas productivas y lanecesidad de gestionar a los sujetos y a la población, abandero una amplia reorganización de los saberes sirviéndose de diferentes procedimientos, y así frente a saberes plurales, polimorfos, locales, distintos según las regiones, en función de los diferentes espacios y categorías sociales, el Estado puso en marcha toda una serie de dispositivos con el fin de apropiarse de los saberes, dedisciplinarlos y de ponerlos a su servicio.
Esta serie de cambios en la educación y en la concepción de un conocimiento útil, pasando de la formación de seres virtuosos mediante el seguimiento de instrucciones a aquel ligado a la producción, determinan también la formación de un determinado tipo de individuo y la constitución de instituciones educativas que suplan estas necesidades.
Frente a...
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