El conocimiento filosófico


PROPUESTA SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA MATEMÁTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN


AUTORA: PROFRA. ELIZABETH ROLDAN FUENTES, tel. 045-55-34-71-63-58, e-mail. E elirol.2219@gmail.com ó elirol._2219@hotmail.com R.F.C. ROFE870402I5
INSTITUCIÓN DE ADSCRIPCIÓN: JUAN DE LA BARRERA, NIVEL PRIMARIA, C.C.T. 15EPR4525C, TELÉFONO 55 26 39 61 04, HÉROES ECATEPEC IV SECCIÓN, ECATEPEC DE MORELOS, ZONAESCOLAR P034, SUBDIRECCIÓN REGIONAL 06.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: BINGO “¿EL DOBLE, EL TRIPLE, EL CUÁDRUPLE O LA MITAD?”. EJE DE ESTUDIO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA, GRADO 4, BLOQUE III.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: BINGO “¿EL DOBLE, EL TRIPLE, EL CUÁDRUPLE O LA MITAD?”
DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 4º GRUPO “A”
CRITERIOS DEL DISEÑO DEL PROYECTO: ASIGNATURAMATEMÁTICAS, BLOQUE III
EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, NUMÉROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN: EXPRESIONES EQUIVALENTES Y CÁLCULO DEL DOBLE, MITAD, CUÁDRUPLE, TRIPLE, ETC,..(1/2, 1/3, 2/3, 3/4. ETC.)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: MANEJAR TÉCNICAS EFICAZMENTE
Aprendizaje esperado: identifica y genera fracciones equivalentes.

ARGUMENTO POR EL CUAL ES CONSIDERADA LA SITUACIÓN: POR LADIFICULTAD Y CONFUSIÓN QUE SE PRESENTA EN LOS ESTUDIANTES AL TRABAJAR CON EL CONTENIDO DE FRACCIONES.
EVALUACIÓN: rubrica
LOS LOGROS
LAS CONCLUSIONES
REFLEXIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS.


situación didáctica
el trabajo será en binas, se hará la repartición de rectángulos de hojas blancas y de color del mismo tamaño, en cada uno se realizarán trazos paralelos a unade las bases y en cada una de las partes de la siguiente forma.
el primero dividirlo en tercios, el segundo en sextos, el tercero en doceavos, el cuarto en cuartos, el quinto en octavos, el sexto en medios (escribir en cada parte del rectángulo la fracción correspondiente), el séptimo rectángulo en dos partes pintando una de amarillo y otra de azul, el octavo dividirlo en cuartos pintando tres deamarillo y el resto de azul, en último rectángulo dividirlo en tercios pintando dos de amarillo y el resto de azul. analizar las divisiones que hizo de las hojas y encontrar las fracciones equivalente utilizando las partes coloreadas de amarillo. anotar sus resultados en su cuaderno de trabajo. Socializar su trabajo con todo el grupo.

repartir material para jugar bingo “¿el doble, el triple,el cuádruple o la mitad?”
descripción
consiste en tres diferentes tableros con fracciones de las cuales serán la mitad, el doble, el triple o el cuádruple de las fracciones ½, 1/3, ¼, ¾, 1/5.
se iran sacando pelotas con especificaciones para que los estudiantes localicen en el tablero la fracción correspondiente. el estudiante debe de ir colocando un dulce en cada casilla que cumpla con lasespecificaciones de la tarjeta que se lee.
se trabajara en dos modalidades una cuando los alumnos haya marcado 4 casillas de manera horizontal, vertical o en diagonal abran ganado, otra modalidad es cuando el alumno llene o marque todas las casillas del tablero, de ser así debe gritar “bingo de fracciones” para mencionar que ha ganado, posteriormente se revisaran que la marcación en su tablerosea correcto (mientras se mencionan el contenido de las tarjetas se irán pegando en el pizarrón para que al final se revisen si está bien el que dijo ganar)
ir marcando que alumnos van ganando para hacer la premiación con un caramelo.
presentar al grupo una tabla de doble entrada para que registren las fracciones que se utilizaron y la complementen y expliquen cómo obtuvo los resultados.repartir rubricas para evaluar la estrategia

material que se utilizara
TIRAS DE COLORES
BINGO
TARJETAS EJEMPLO



MITAD DE 1/2
MITAD DE 1/3
MITAD DE 1/4
MITAD DE 3/4
MITAD DE 1/6
TERCIO DE 1/2
TERCIO DE 1/3
TERCIO DE 1/4
TERCIO DE ¾
TERCIO DE 1/6
EL DOBLE DE 1/2
EL DOBLE DE 1/3
EL DOBLE DE ¼
EL DOBLE DE ¾
EL DOBLE DE 1/6
EL TRIPLE DE 1/2
EL TRIPLE DE 1/3
EL TRIPLE DE ¼...