EL CONOCIMIENTO Rev



TEMA: EL CONOCIMIENTO COMO CATEGORIA FILOSOFICO-PEDAGOGICA.
Una panorámica general del conocimiento:
Conocimiento: es una información que puede ser usada para general valor.
En el proceso de la transformación del conocimiento en desarrollo institucional tenemos 4 etapas:
Socialización
Captura
Diseminación
Internalización
Socialización: Compartir experiencias a través de la observaciónla imitación y la práctica. Generalmente se presenta en encuentros como: seminarios, congresos, cursos, conferencias, visitas a otras empresas e incluso en reuniones informales con personas externas e internas a la empresa
Captura: Es la conversión de conocimiento tácito implícito.
Diseminación: La copia y distribución del conocimiento explicito.
Internalización: Proceso de experimentar elconocimiento a través de una fuente explicita.

LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO (gnoseología o epistemología) EN EL PROCESO EDUCATIVO: El conocimiento es vital en la filosofía de la educación, el mismo se produce, analiza, adquiere y se modifica constantemente dentro y fuera de la institución educativa.
En el ámbito pedagógico, se establece que todos los fenómenos, actividades y situaciones delmundo y de la vida que son objeto de aprendizaje de los seres humanos, se pueden clasificar según la forma de captación por los sujetos en:
Cognoscitivos: conocible mediante el razonamiento
Afectivos: sentidos mediantes emociones y sentimientos
Psicomotores o neuromusculares: ejecutados por medios neuro musculares.
Esta clasificación es la base de los tres "dominios" de objetivoseducacionales. BENJAMIN BLOOM, formuló una clasificación de los Objetivos del Proceso Educativo.
Área Cognoscitiva: Se refiere a todo lo relacionado con los conocimientos y habilidades intelectuales de los participantes. Las habilidades intelectuales comprenden los niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
Área socio afectiva: Contempla los comportamientosrelacionados con la adquisición y aplicación de actitudes, valores, y sentimientos, hábitos morales, comportamientos de cooperación y participación responsable.
Área psicomotora.: Enuncian la presencia de conductas relacionadas con la coordinación neuromuscular, y vinculadas con percepción de fenómenos externos, a la manipulación de objetos o materiales. En niveles más avanzados predominala automatización.
El conocimiento es la expresión esencial del dominio cognoscitivo, así las ponderaciones de los otros dos dominios se hacen de manera menos directa que las que se hace del conocimiento.
La indagación del proceso, el método y los medios de conocimiento de la realidad, es uno de los principales objetivos de la filosofía.
Según Moquete de la Rosa, en la temática delconocimiento de conjugan aspectos de vital importancia en el trabajo escolar, como son la percepción, el pensamiento, la inteligencia y el razonamiento.
En el ámbito pedagógico además de interpretar el conocimiento como captación y asimilación de la realidad , en forma consciente, se interpreta también como disciplina o materia de estudio, al hablar de conocimiento científico.
FUNCIONES PRINCIPALES DE LAEPISTEMOLOGIA PEDAGOGICA:
La misma trata de dar respuestas a preguntas como:
Cuales situaciones y fenómenos correspondientes al proceso educativo se pueden analizar y establecer a través de la teoría del conocimiento?
En cuales magnitudes y formas es el ser humano capaz de conocer la realidad en cuanto tiene expresiones educativas?
Cuál es el papel del conocimiento en una sociedad? por que y comose encauza y controla el conocimiento? a quienes y como favorece dicho control?
Pertenece la pedagogía al contexto científico? por qué? como?
Entre otras.....

LAS FUENTES Y EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO:
La pregunta: de donde procede el saber o la sabiduría humana?
Los filósofos y en general los científicos han respondido a esta pregunta en formas distintas y conflictivas, según la base...