El constructivismo como modelo pedagogico

EL CONSTRUCTIVISMO COMO MODELO 
PEDAGÓGICO 
Condensado por 
Magíster Galo Almeida Ruiz  
DIRECTOR GENERAL DE 
FUNDACIÓN EDUCATIVA IBARRA 
 
1. INTRODUCCIÓN 
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En sentido estricto, el constructivismo no es una teoría psicológica ni tampoco 
una teoría psicopedagógica, que nos proporciona una explicación completa, precisa y contrastada empíricamente de cómo aprenden los estudiantes y de 
cómo hay que proceder para un mejor aprendizaje. No existe una teoría 
constructivista que avale, al menos con criterios científicos, tales maneras y 
modos de proceder (Coll, 1995, citado por Julián de Zubiría Samper, Las 
Vanguardias Pedagógicas en la Sociedad del Conocimiento: de la escuela 
nueva al constructivismo, Bogotá 1999).  

 
-Es una de las corrientes más representativas del pensamiento pedagógico en el tercer 
milenio y una de las más aceptadas en los últimos tiempos. 

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Se nutre del postmodernismo, el relativismo radical y la teoría del conocimiento de Vico, 
Kant y en el siglo anterior, Piaget. 

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Tienen origen en la revolución cognitiva de los años setenta (1970), para enfrentar la insatisfacción dejada por el paradigma del aprendizaje, hasta entonces dominante: la 
psicología conductista y el asociacionismo. 

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Piaget, Ausubel y especialmente Bruner, aportan los fundamentos epistemológicos y 
psicológicos de esta tendencia o corriente del pensamiento pedagógico. 

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Se circunscribe como una corriente pedagógica dentro del modelo cognitivista de la 
educación ya que explica los aprendizajes a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto. 

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Para el constructivismo, los procesos cognitivos son construcciones o constructos 
mentales de la realidad. 

 
2. CITAS CITABLES DEL CONSTRUCTIVISMO:  
 
a) “Se ahonda en las distintas corrientes constructivistas sin adelantar una definición de lo que es el 
constructivismo. Animados por sus lineamientos conceptuales y metodológicos, se espera que cada lector, de manera individual o en grupos de trabajo, construya su propia conceptualización al respecto. 
Es indudable que se pecaría de no constructivistas si los autores procedieran de forma contraria, esto es, 
transmitir definiciones estáticas para ser repetidas en forma mecánica cada vez que hubiera oportunidad. En esto se es intransigente: nadie puede autodenominarse constructivista si no ha 
elaborado una versión idiosincrática” (Gallego y Pérez, 1995). 
 
b) Lo que tomamos como realidad ¿es una mera ilusión? ¿No será que ella, como se ha sugerido 
recientemente, no es más que un holograma construido por nuestro cerebro en respuesta a algún 
campo de energía del cual somos totalmente ignorantes? (Guba & Lincoln, 1994) 
 
 
 
3. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS CONSTRUCTIVISTAS 
 
1.El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano (Piaget) 
 
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El conocimiento es un proceso de estructuración y construcción 

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El sujeto construye su propio conocimiento de manera ideosincrática. 

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La función de la construcción es la adaptación y no la igualación de lo real y lo simbólico 

 Existe una relación dinámica y no estática entre el sujeto y el objeto. 

Los conocimientos nuevos se vinculan a los previamente construidos y los modifican. 

2. Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales. 
 
“ Si no hay una realidad objetiva entonces no hay leyes naturales; por lo tanto, las atribuciones de causa‐efecto no son más que imputaciones mentales. Y si se parte de que la realidad consiste en una 
serie de construcciones mentales, la objetividad no tiene sentido, no existe y no hay porqué buscarla.” 
(Guba & Lincoln, 1994) 
 
3. La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades. 
 
“ Los axiomas son arbitrarios y pueden ser aceptados por alguna razón, incluso sólo por el placer de ...