el constructivismo en el aula

El constructivismo en el aula

Por
César Coll; Elena Martín; Teresa Mauri; Mariana Miras, Javier Onrubia;
Isabel Solé y Antoni Zabala.

Editorial
Graó.

Barcelona.
Primera edición:
1993.
Segunda edición:
1994.
Tercera edición:
mayo 1995.
Cuarta edición:
noviembre 1995.
Quinta edición:
1996.
Sexta edición:
febrero 1997.
Séptima edición:
diciembre 1997.
Octava edición:1998.
Novena edición:
1999.

Este material
es de uso
exclusivamente
didáctico.

1

ÍNDICE

1. Los profesores y la concepción constructivista. Isabel Salé, César Coll………………………… 7
-Los profesores, sus teorías y la concepción constructivista………………………………………..8
-Los profesores y la escuela……………………………………………………………………….10
-La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de laenseñanza………………………..14
-Los profesores, la escuela y la concepción constructivista……………………………………….19
-A modo de conclusión……………………………………………………………………………22
-Bibliografía……………………………………………………………………………………….23
2. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Salé…………………….25
-Lo que aprendemos cuando aprendemos…………………………………………………………26
-Disposición para el aprendizaje, situaciones deenseñanza y evaluación………………………...29
-Motivación, autoconcepto y representaciones mutuas……………………………………………32
-Expectativas y atribuciones……………………………………………………………………….36
-Sentido y significado: lo afectivo/relacional y lo cognitivo en el aprendizaje…………………...41
-Bibliografía……………………………………………………………………………………….45
3. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos:
Los conocimientosprevios. Mariana Miras…………………………………………………………47
-El estado inicial de los alumnos………………………………………………………………….48
-Los conocimientos previos……………………………………………………………………….49
-Los esquemas de conocimiento…………………………………………………………………..51
-Los conocimientos previos en los procesos de enseñanza/aprendizaje………………………….54
-La exploración de los conocimientos previos……………………………………………………58
-Resituar losconocimientos previos………………………………………………………………62
-Bibliografía……………………………………………………………………………………….63
4. ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares?
La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. Teresa Mauri…………………………….65
-Algunas concepciones del aprendizaje y enseñanza escolar más habituales entre los docentes…66
-La naturaleza activa de la construcción de conocimientosen la escuela…………………………73
-La aportación del alumno y de la alumna al aprendizaje: esquemas de conocimiento
y atribución de significado………………………………………………………………………...77
-Aprendizaje y contenidos del aprendizaje………………………………………………………..84
-Aprender conceptos, procedimientos y actitudes…………………………………………………86
-A modo de conclusión……………………………………………………………………………99-Bibliografía……………………………………………………………………………………….99
5. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. Javier Onrubia…………101
-Ayuda y ajuste de la ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas
de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas…………………………………………………..102
-Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas: procesos y criterios…………………107
-Enseñar, ayudar, ajustar, asistir en la Zona de Desarrollo Próximo: algunos
comentariosfinales……..………………………………………………………………………...121
-Bibliografía……………………………………………………………………………………...123
6. Los enfoques didácticos. Antoni Zabala…………………………………………………………125
-Necesidad de instrumentos para el análisis de la práctica………………………………………125
-¿En qué no estamos de acuerdo?..................................................................................................126
-La función social de la enseñanza y laconcepción de los procesos de
aprendizaje: dos referentes básicos para el análisis de la práctica……………………………….129
-La concreción de los contenidos de aprendizaje como resultado
de la concepción social que se atribuye a la enseñanza………………………………………….131
-La concepción constructivista del aprendizaje y su relación con los distintos...