El Constructivismo En La Educación Superior

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
















EL CONSTRUCCIONISMO Y SU INCIDENCIA
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


Monografía presentada para la cátedra Socio-Psicología del Aprendizaje de la Maestría Docencia para Educación Superior.
Primer Semestre. I Período de 2005Autor: Rosalba González C.


SEPTIEMBRE, 2005
INDICE DE CONTENIDO
Pág.
Introducción………………………………………………………………. .......… 03
1. Fundamentos de la Educación y el Aprendizaje………………………....... 05
2. Antecedentes del Conductismo……………………………...………….…… 07
3. El Constructivismo……………………………................... …………….…… 08
3.1. El nuevo modeloconstructivista………………………………….……. 12
3.2. El docente constructivista……………………………………….……… 16
3.3. Tipos de Constructivismo………………………………………….…… 18
3.3.1. Constructivismo Radical………………………………………... 18
3.3.2. Constructivismo Social……………………………………….… 19
3.4. Aplicaciones constructivistas en el aula de clase………………….… 20
3.5. Aportes delconstructivismo………………………………………........ 22
Conclusiones…………………………………………………... ……………….… 26
Recomendaciones……………………………………………. …………………. 28
Referencias Bibliográficas…………………………………………………….... 29



INTRODUCCIÓN
Con el paso del tiempo la educación ha experimentado importantes cambios que han marcado pauta en el proceso de aprendizaje del individuo y con esto el descarte antiguas y equívocas concepciones. En estesentido es importante mencionar que anteriormente se concebía al docente como un ser de carácter autocrático en el aula de clases, cuyo único propósito era constituirse como ente emisor del conocimiento y al alumno sólo como un individuo destinado a recibirlo, sin que para nada contara el criterio de éste para expresar sus propias opiniones sobre algún tema objeto de estudio. El docente entonces nopermitía al alumno ser partícipe activo del proceso de aprendizaje y por lo tanto tampoco aceptaba ningún tipo de objeciones durante el mismo.
Muchas han sido las teorías que se han establecido para explicar la conducta y el aprendizaje del individuo, entre ellas, la teoría conductista expuesta por el psicólogo John B.Watson permitía describir el aprendizaje como condicionamiento de asociaciones yrespuestas mediante el reforzamiento, descartando el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. Esta fue superada inicialmente por los aportes de Jean Piaget quien estableció que el aprendizaje era un proceso de integración continua de conocimientos nuevos con los adquiridos previamente.
De esta manera surge el constructivismo, cuya teoría se basa enque el alumno construye su propio conocimiento en función de su criterio y manera de interpretar la información que recibe. También el psicólogo Lev Vygotsky quien estableció que el funcionamiento intelectual eficaz depende de las interacciones sociales y una extensión de la cultura del momento. De igual manera, David Ausubel afirmaba que el aprendizaje se produce por la interacción de losesquemas mentales previos del sujeto con la nueva información proveniente del medio. También se establecieron algunas modalidades del constructivismo tales como el radical y el social.
A partir de estos importantes aportes se ha intentado establecer un nuevo modelo educativo basado en la teoría constructivista en virtud de optimizar la labor académica, con actualización continua de enriquecimientomutuo estudiante- profesor durante las actividades desarrolladas en las aulas de clases.
El constructivismo, más que una nueva escuela o tendencia pedagógica, es una nueva actitud ante la educación, un nuevo enfoque metodológico, donde el aspecto central es el aprendizaje activo del sujeto, en este caso el estudiante y que ha tenido una evolución en relación con la posición que...