El Constructivismo Psicológico Y Social

INTRODUCCIÓN
El constructivismo es una palabra que a menudo se encuentra en diversos artículos de carácter educativo, como son los planes y programas de estudios o lecturas de carácter pedagógico. Especialmente en los planes y programas educativos se propugna la idea de un currículo constructivista, cuyo principal objetivo es permitir que el alumno sea capaz de construir su propio conocimientomediante el diseño de actividades significativas para él. Sin embargo sería bueno plantearse en que medida estos planes y programas toman en consideración los fundamentos de dicha teoría del conocimiento y si la secuenciación y el grado de dificultad presentados en las actividades propuestas en los libros de textos son adecuados al grado de desarrollo de los niños.
Al hablar de un currículoconstructivista no podemos generalizar y pasar por alto la gran diversidad cultural y lingüística que existe en nuestro país, puesto que un enfoque constructivista debe partir obligatoriamente del contexto en el que se desarrolla el individuo, por lo tanto, considero que la elaboración de un programa con enfoque constructivista resulta algo muy ambicioso y de difícil consecución.
Además, si sehabla de constructivismo, sería conveniente señalar que vertiente constructivista se esta tomando como referente: la psicológica, la social o ambas. Es de esta manera como introduzco a la temática del siguiente ensayo, que tiene como propósito no una explicación detallada del marco teórico en el que se enmarca la corriente constructivista, sino el de proveer al lector de los conceptos claves que lepermitan conocer sus fundamentos.
Solamente me resta señalar que se habla principalmente de los conceptos claves de las teorías de los dos más grandes exponentes del constructivismo: por la vertiente constructivista psicológica o cognitiva de Jean Piaget y por la vertiente constructivista social de Lev Semionovich Vygotzky. Para finalizar, se espera que el lector se de cuenta de que estas dosteorías, aunque ven de una manera muy diferente el proceso mediante el cual el niño llega a construir su propio conocimiento, son complementarias, puesto que una llega a explicar aspectos que la otra dejo descobijados y que aterrizan en los mismo: el motor del desarrollo cognitivo es la acción del individuo sobre los objetos físico y su entorno social.

CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO Y SOCIAL: DOSENFOQUES COMPLEMENTARIOS

¿Qué es el constructivismo? “Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo —‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de lainteracción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.” (Carretero, 1997)
Los principales autores que sostienen o sobre cuyas teorías se fundamenta esta corriente cognitiva son Jean Piaget y Lev Semionovich Vygotzky. Ambos coinciden en que el individuo (en esta caso específico, el niño)es el responsable de la construcción de su propio conocimiento. No obstante, la diferencia en sus teorías radica en la manera en que este conocimiento es construido: Piaget le da más importancia a aspectos maduracionales sujetos a la edad, mientras que Vygotzky atribuye el desarrollo cognitivo del niño a la interacción que éste entabla con su contexto social. De este modo, para Piaget lo que unniño puede aprender se encuentra estrechamente subordinado a sus estructuras y a su grado de desarrollo cognitivo, mientras que para Vygotzky el desarrollo cognitivo está supeditado al conocimiento que el niño construye paulatinamente.
Ante estas dos posturas tan radicales podemos hablar de un constructivismo social, cuyo principal exponente es Lev Semionovich Vygotzky, y de un constructivismo...