El Constructivismo Y Humanismo En La Educación

CENTRO ESCOLAR DEL MAR DE CORTES, S.C.
MAESTRIA EN DESARROLLO HUMANO EN LA DOCENCIA

ENSAYO:
El constructivismo y humanismo presente en la intervención docente de la educación preescolar 2011.

MATERIA:
DOCENCIA Y DESARROLLO HUMANO

TITULAR:
FLORES SALAZAR NORMA ALICIA

ALUMNA:
MARTINEZ MEDINA CARMEN OLIVA

FECHA:
AGOSTO DE 2012.

CULIACAN, SINALOA A AGOSTO DE 2012.

ÍNDICEINTRODUCCIÓN

APORTACIONES TEORICAS

EL CONSTRUCTIVISMO, UN PARADIGMA SÓLIDO EN LA EDUCACIÓN

EL HUMANISMO, LA NUEVA EDUCACIÓN

INTERVENCIÓN DOCENTE

APORTACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN LA INTERVENCIÓN DOCENTE

APORTACIONES DEL HUMANISMO EN LA INTERVENCIÓN DOCENTE

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

INTRODUCCIÓN

La función del preescolar contribuye al desarrollointegral de los niños; su función consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de competencias que cada niño trae consigo, pues llegan al jardín de niños con conocimientos, capacidades y experiencias adquiridas en su entorno familiar y social. De esta manera los estamos preparando a enfrentarse a retos durante su vida y lograr resolver problemas en distintas situaciones en que sedesenvuelven. El presente documento está elaborado con el propósito de dar a conocer ideas centrales sobre los paradigmas constructivista y humanista, detectando las aportaciones a la educación, sobre el por qué son importantes y la relación al PEP 2011. Este tema surge como una necesidad personal de unificar los paradigmas constructivista y humanista en la intervención en el aula, respondiendo a laactualización docente que debemos realizar día con día.

Este documento está organizado en dos temas; aportaciones teóricas e intervención docente, en los cuales se analizan los paradigmas constructivistas y humanistas. En la primer parte se dan a conocer cada una de las teorías acerca del desarrollo del alumno. En el segundo tema se mencionan las aportaciones de los paradigmas a la educación; enseñanzaactual, rol del alumno y maestro, estrategias, la relación al PEP 2011. Finalmente se da una breve conclusión sobre la importancia de la aplicación del paradigma constructivista con una metodología humanista en la intervención docente, como también las referencias bibliográficas a las que se recurrió para fundamentar la presente información.
APORTACIONES TEORICAS

EL CONSTRUCTIVISMO, UNPARADIGMA SÓLIDO EN LA EDUCACIÓN
Para comenzar se da a conocer información sobre el constructivismo como un paradigma sólido en la educación en donde podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygostky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio físico. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.Revisando a Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un procesode internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas.
En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor. En el niño en edad escolar aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Los símbolos matemáticos y de lalógica representan expresiones más elevadas de las operaciones. La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, que consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el...