El Constructivismo

El desarrollo cognitivo es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por la cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender y estas habilidades se utilizan para resolver problemas en la vida cotidiana.
Las teorías que explican el desarrollo cognitivo son la Piagetana que nos explica como un niño interpreta el mundo en edadesdiversas y la perspectiva sociocultural de Vygotsky que explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. A continuación una breve explicación sobre cada teoría:
TEORÍA DE JEAN PIAGET.
Siendo Piaget el principal exponente del desarrollo cognitivo fue también uno de los primeros teóricos del constructivismo donde afirma que los niños construyen activamenteel conocimiento, se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona desde el nacimiento hasta la madurez.
Jean piaget habla de la existencia de la construcción del conocimiento en un enfoque cognitivo de tipo endógeno que acortan y limitan la posibilidad de la intervención pedagógica, ello no implica en absoluto que sean impermeables a la influenciadel profesor y de la intervención pedagógica.
Como primer plano, supone desplazar el centro de interés de la actividad estructurarte hacia la interacción profesor alumno no nada más se enfoca a la construcción del conosimienrto si no también a los casos de cambios típicamente evolutivos.
En el segundo apartad, se habla de la posibilidad de llegar a tener un relación en el ámbito escolar talcomo la de una madre en un hijo.
En efecto por una parte, el profesor toma relativamente un segundo lugar en el proceso de construcción que se interpretan como un acto del autónomo del alumno.
También en este proceso intervienen tres vértices: el alumno que está llevando acabó un aprendizaje, el objeto u objetos de aprendizaje o conocimiento que constituyen el elemento de aprendizaje; y elprofesor que actúa, es decir, que enseña con el fin de favorecer el aprendizaje del alumno.
En cuanta a la actividad autoestructurante toma cuerpo y discurre no como una actividad individual si no como parte integrante como una actividad interpersonal.
Por otra parte éste gran teórico dividió el desarrollo cognositivo en 4 grandes fases cada una de las cuales representa la transición a una máscompleja , en cada etapa se supone que el conocimiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes; el desarrollo congnositivo no solo no solo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni defuncionamiento por lo que se puede afirmar que el desarrollo cognositivo sigue una secuencia invariable, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden, no es posible omitir ninguna de ellas y las etapas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad.
TEORIA DE LEV VYGOTSKY
Esta teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad, nos dice que no es posibleentender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría por lo que afirma que los patrones de pensamieno del individuo no se deben a factores innatos son productos de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Según Vygotsky el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget sino que se construye entre las personas a medida que interactúan y que losprocesos mentales como recordar y resolver problemas o planear tienen un origen social, el niño nace con habilidades mentales entre ellas la percepción, la etención y la memoria; mediante la interacción con compañeros y adultos más conocedores éstas habilidades innatas se transformanen funciones mentales superiores.
Vygotsky considera 5 conceptos como fundamentales
- Las funciones mentales...