EL CONSTRUCTIVISMO
Páginas: 5 (1198 palabras)
Publicado: 4 de agosto de 2015
EL CONSTRUCTIVISMO.
La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se concibe el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. El cognitivismo considera el conocimiento básicamentecomo representaciones simbólicas en la mente de los individuos. El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa ycambiante.
Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran.
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL.
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones socialessobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y elmedio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
Jean Piaget.
Estudio el desarrollo de la Inteligencia en los niños, a través de estos estudio logro poner en evidencia que la inteligencia y el pensamiento lógico de los niños se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes y pasando por diferentes etapas, hasta llegar ala edad adulta.
Las Investigaciones de Piaget se basan principalmente en el área cognoscitiva, en las relaciones que se forman entre el individuo que busca conocer activamente y el mundo que trata de conocer. Piaget piensa que la inteligencia y el pensamiento no son atributos naturalmente dados, sino que son complejos procesos cognitivos que tienen una base orgánico-biologico pero queresultan de las relaciones que establece un sujeto qué quiere activamente conocer y el mundo-social-cultural-material que lo rodea y que será conocido.
Piaget parte de una premisa: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de y con los objetos, ni de una programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructurasque van dando lugar a niveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos e integrados.
Piaget sostiene que hay tres factores con especial importancia para asegurar la aparición de las etapas del desarrollo cognoscitivo:
* Los factores biológicos que explican la secuencia y la regularidad de las etapas o estadios que postula, reconociendo la particular importancia de la maduración delsistema nervioso.
* La propia tendencia del niño, a explorar permanentemente su entorno y su propio cuerpo. La curiosidad y el juego le permiten interactuar y conocer activamente el mundo que le circunda. Lo conoce mediante la acción perceptiva y motora, más tarde lo represente mentalmente y finalmente lo conceptualiza y opera sobre él a partir de procesos de abstracción. Por ello sostenemos quePiaget concibe al hombre como un ser activo en el proceso de construcción del conocimiento y no un mero receptor pasivo que copia y almacena información.
* La estimulación y experiencia social y educacional explican las diferencias observadas entre sujetos de la misma edad cronológica
El concepto de inteligencia
Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación....
La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se concibe el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente. El cognitivismo considera el conocimiento básicamentecomo representaciones simbólicas en la mente de los individuos. El constructivismo, cómo el término lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa ycambiante.
Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran.
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL.
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones socialessobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y elmedio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
Jean Piaget.
Estudio el desarrollo de la Inteligencia en los niños, a través de estos estudio logro poner en evidencia que la inteligencia y el pensamiento lógico de los niños se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes y pasando por diferentes etapas, hasta llegar ala edad adulta.
Las Investigaciones de Piaget se basan principalmente en el área cognoscitiva, en las relaciones que se forman entre el individuo que busca conocer activamente y el mundo que trata de conocer. Piaget piensa que la inteligencia y el pensamiento no son atributos naturalmente dados, sino que son complejos procesos cognitivos que tienen una base orgánico-biologico pero queresultan de las relaciones que establece un sujeto qué quiere activamente conocer y el mundo-social-cultural-material que lo rodea y que será conocido.
Piaget parte de una premisa: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de y con los objetos, ni de una programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones mentales sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructurasque van dando lugar a niveles sucesivos del desarrollo cada vez más complejos e integrados.
Piaget sostiene que hay tres factores con especial importancia para asegurar la aparición de las etapas del desarrollo cognoscitivo:
* Los factores biológicos que explican la secuencia y la regularidad de las etapas o estadios que postula, reconociendo la particular importancia de la maduración delsistema nervioso.
* La propia tendencia del niño, a explorar permanentemente su entorno y su propio cuerpo. La curiosidad y el juego le permiten interactuar y conocer activamente el mundo que le circunda. Lo conoce mediante la acción perceptiva y motora, más tarde lo represente mentalmente y finalmente lo conceptualiza y opera sobre él a partir de procesos de abstracción. Por ello sostenemos quePiaget concibe al hombre como un ser activo en el proceso de construcción del conocimiento y no un mero receptor pasivo que copia y almacena información.
* La estimulación y experiencia social y educacional explican las diferencias observadas entre sujetos de la misma edad cronológica
El concepto de inteligencia
Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación....
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