El Constructivismo

Introducción

En el siguiente informe daremos a conocer el trabajo de los principales referentes de la corriente Constructivista. Analizando sus métodos, teorías de trabajo y comprándolas entre sí.
El objetivo de esta investigación es reflexionar sobre la incidencia de las diferentes teorías del aprendizaje en los contextos de enseñanza aprendizaje; y así poder aplicar estos conocimientos almomento de ejercer la profesión docente.













El Constructivismo
El constructivismo es una corriente psicológica que se encarga de estudiar el proceso de aprendizaje, es decir en cómo el sujeto va adquiriendo conocimiento sobre los distintos contenidos que se le brinda en la escuela, en la familia, en el entorno social durante el trayecto de toda su vida.
En los sistemas educativos delmundo los contenidos a enseñar no son todos iguales ya que estos varían de acuerdo al contexto, y a la necesidad de cada sociedad, muchas veces no se desarrollan los saberes a las edades acordes del nivel educativo.
La mayoría de los sistemas educativos, cometen el error de creer que el alumno posee interés en los contenidos académicos que se le brinda, lo cual no es así por que el docente debegenerar interés en el alumno, facilitar el proceso de aprendizaje incentivándolo a que pueda relacionar los saberes previos durante la adquisición de nuevos contenidos que favorecerá a su desarrollo cognitivo. Para que esto ocurra el sistema educativo debe tener en cuenta lo siguiente:
Partir de los saberes previos de los alumnos.
Asegurar y acompañar la construcción del aprendizaje significativo.Posibilitar el proceso de los aprendizajes significativos.
Motivar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.
Establecer relaciones ricas entre los nuevos conocimientos y los esquemas de conocimientos ya existentes.
Capacitar a los docentes de manera permanente.
Piaget, Vigotsky y Ausubel son algunos referentes del constructivismo, que ayudan a entender el proceso de aprendizaje,generando un gran avance en la educación.
David Paul Ausubel
Este autor plantea que los contenidos que exponen al alumno en las escuelas debe generar un aprendizaje significativo, para entender mejor esta idea es necesario definir esto último “en él se establecen relaciones sustanciales y no arbitrarias entre el contenido a aprender y lo que ya se sabe” (Enseñar a pensar en la escuela).
Los saberes quese le brinda al alumno en las escuelas no siempre cumplen los objetivos de la institución, ya que muchas veces el sujeto no es capaz de relacionar los conocimientos previos con la nueva información que se le brinda. En este punto entra en juego la dinámica del profesor para generar interés hacia los temas dados en clase teniendo en cuenta la diversidad y el contexto en el que se desarrollan losalumnos.
Este tipo de aprendizaje no se da de forma aleatoria sino que requiere de condiciones tales como:
El aprendizaje debe tener un sentido positivo en el alumno.
Debe presentarse de forma estructurada con cierta coherencia interna y que respete la significatividad lógica del contenido.
Los contenidos deben relacionarse con los conocimientos previos del alumno.
Existen diversos factores queinfluyen en el aprendizaje del estudiante, algunos de ellos son:
Las posibilidades que siente de fracasar.
La imagen o confianza que le da el profesor.
El clima del grupo.
Los conocimientos previos.
Todo esto conlleva al término SENTIDO que hace referencia al contexto en el que se desenvuelve el alumno.
Para que estas condiciones no se vuelvan un obstáculo, se necesitan tomar medidas referentes a losprocesos de enseñanza y de aprendizaje, de manera que la experiencia escolar no se convierta en una sucesión de trabajo. En algunos casos los conocimientos previos de los alumnos no son tenidos en cuenta al formular un programa de estudio lo cual hace que sea más difícil que estos se relacionen. El profesor debe ser una persona segura al momento de dar su clase e interactuar con sus alumnos,...