el contenido formativo de las experiencia

Elsie Rockwell. “El contenido formativo de la experiencia escolar”, en: De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana en la escuela. Cuadernos de Investigación Educativa No. 3. México, DIE-IPN, 1982. Pp. 3-19

La escuela busca enseñar y lo que el alumno aprende, las actividades realizadas cotidianamente adquieren un carácter relevante en cuanto a su impacto en el aprendizaje escolar.El contenido formativo de la experiencia escolar se encuentra en las estrategias de transmitir el conocimiento, en la organización misma de las actividades de enseñanza y en las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar.
El proceso escolar se considera como un conjunto de relaciones y practicas institucionalizadas históricamente dentro del cual el currículum oficialconstituye solo un nivel formativo. La totalidad de la experiencia escolar está involucrada en esta dinámica entre la normatividad oficial y la realidad escolar. El conjunto de las prácticas cotidianas resultantes de este proceso es lo que constituye el contexto formativo real tanto para maestros como para alumnos.
A través de las múltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tantoel currículum académico como todas las relaciones y prácticas no previstas que resultan significativas en la formación de los alumnos y los maestros.
La distinción entre lo que se logra enseñar en la escuela y lo que realmente aprenden los alumnos no expresa simplemente una deficiencia en el proceso de aprendizaje, que suele atribuirse a problemas mentales, culturales, nutricionales, etc.
Laexperiencia escolar tiene un peso importante, si se mide en tiempo, en el contexto formativo del niño, le presenta prácticas o elementos poco usuales en otros ámbitos o aún desconocidos y también le cierra alternativas por asistir a la escuela los niños pierden otras experiencias formativas, la experiencia escolar es selectiva y significativa aun así no es necesariamente determinante en laformación de quienes pasan por ella.
La escuela tiende a definirse a sí misma como un ámbito especial entre todos aquellos que forman el contexto en que se desarrolla el niño, se presenta como transmisor privilegiado de conocimientos y habilidades genéricos, de valores naciones universales en oposición a un medio particular que supuestamente no puede cumplir en la escuela suele representarse como lacultura, la sociabilización el pensamiento o conocimiento. Transmite su contenido en relación a la estructura jerárquica de la educación formal transmite además contenidos ideológicos.
Las primarias reflejan tradiciones de muchas épocas de la evolución educativa del país.
El conjunto de prácticas y de interacciones que se dan en la escuela involucran tal variedad y riqueza de contenidos que seríaimposible sistematizarlos todos con base en los análisis y las herramientas conceptuales existente.
La estructura de la experiencia escolar implica determinados usos de tiempo y del espacio que pautan las relaciones sociales se establecen formas de participar y de comunicarse que regula interacciones entre unos y otros.
La definición escolar del trabajo docente a través de la organización ylas prácticas escolares particulares se comunican las orientaciones y prioridades reales que definen el trabajo de los maestros.
La presentación del conocimiento escolar la segmentación y definición de los conocimientos que se transmiten en la escuela ha variado históricamente, se definen implícitamente los límites y las relaciones entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento escolar.
Ladefinición escolar del aprendizaje la escuela conforma un proceso de aprendizaje que no siempre corresponde al proceso que desarrollan los mismos alumnos pero que si lo afecta involucra uso de la lengua oral y escrita e implica ciertas formas de razonar por parte de los alumnos.
Los usos del tiempo y del espacio y las reglas para agrupar a los sujetos y para normar su participación muestran la...