El conteo en Educación infantil

Actividades

Trabajo: Investigamos sobre el conteo y la secuencia de numerales

Objetivos: con este trabajo buscarás información sobre estudios y teorías sobre un tema en concreto para poder desarrollar actividades para el aula. En este caso vas a buscar información sobre el procedimiento de conteo y la secuencia de numerales.

Instrucciones: busca información sobre:

1. Conteo. Haymuchos trabajos que estudian cómo se evoluciona y qué principios comprende este procedimiento en la edad infantil.
2. La secuencia de numerales. La elaboración de cada uno de los numerales de la secuencia de numerales que utilizamos y su adquisición para utilizarla para contar objetos y resolver operaciones aritméticas debe ser comprendido por los futuros maestros, ya que será uno de los objetivosde aprendizaje en Educación Infantil. Una pista, Fuson recoge en sus trabajos este contenido.

Una vez recogida la información, sintetiza y resume los resultados, incluyendo una bibliografía de las fuentes de información.

Extensión máxima de la actividad: 4 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.








INVESTIGAMOS SOBRE EL CONTEO Y LA SECUENCIA DE NUMERALES
 Podemosafirmar que el Número Natural constituye el primer campo conceptual al que tiene acceso el niño, en la etapa de Educación Infantil. Antes de su escolarización, los niños han estado sujetos a vivencias y experiencias relacionadas con el campo matemático y, más concretamente, con el ámbito de la numeración. En este sentido, hay dos aspectos que conviene señalar:
a) el conocimiento, en algún nivel, de lasecuencia numérica
b) el conocimiento de algunos numerales.
Ninguno de los dos aspectos, como veremos más adelante, son en sí mismos suficientes para garantizar la adquisición de la trama numérica, pero el hecho de constituir un conocimiento social de base puede utilizarse para una correcta construcción del concepto de número natural.
La Secuencia Numérica 
Entendemos por secuencia numérica lasucesión convencional uno, dos, tres,.... El uso de esta sucesión es, muchas veces, previo al hecho de contar objetos (aunque suele confundirse con él), y matemáticamente está constituido por hechos (los términos a recordar) y destrezas (desarrollo de los términos en el orden adecuado).
 Los niños acceden al dominio de la secuencia numérica en varios niveles, que para Fuson y Hall son lossiguientes:
* Nivel de cuerda: la sucesión comienza en uno, pero los términos parecen estar unidos (uno, dostres, cuatrocinco,...)
* Nivel de cadena irrompible: la sucesión comienza desde uno y los términos están diferenciados. Es el caso más común.
* Nivel de cadena rompible: a diferencia del anterior, la sucesión puede comenzar a partir de cualquiera de sus términos, aunque en sentido ascendente.* Nivel de cadena numerable: la sucesión se utiliza en procesos en los que se comienza por un término cualquiera, contando a partir de él para dar otro término por respuesta (cuatro, cinco, seis, siete, ocho).
* Nivel de cadena bidireccional: la sucesión puede recorrerse indistintamente en sentido ascendente o descendente, comenzando por un término cualquiera.
El uso de la secuencia en la acciónde contar. 
Como hemos señalado, el uso más común de la secuencia (desde su nivel de cadena irrompible) es el de contar. En la acción de contar, cada término de la secuencia numérica se asocia a un objeto bien diferenciado. Se trata de una destreza básica en la que nos ayudamos con la acción de señalar
En la acción de contar utilizamos tres tipos de correspondencias:
a) entre el términonumérico y la acción de señalar
b) entre la acción de señalar y un objeto concreto
c) entre el término numérico y el objeto concreto.
Las dos primeras son asociaciones temporales, la última es la síntesis final. La acción de señalar tiene el objetivo de asegurar que cada objeto es contado una y sólo una vez, en un proceso físico o mental que consiste en separar los objetos contados de los no...