El contexto del aula

Desde un enfoque sistémico relacional, consideramos a los procesos de enseñanza y aprendizaje y al contexto áulico como sistemas complejos abiertos, que interrelacionan entre si, posibilitandoque emerjan novedades en los conocimientos de los aprendices sobre los saberes disciplinares, aunque sostenemos también que las características propias de este contexto y de las prácticas educativasposibilitan u obstaculizan la aparición de tales novedades.

Piaget y Vigotsky con sus modelos genético-constructivistas buscan responder al interrogante sobre como las personas se relacionan con susambientes materiales y sociales, que están semióticamente codificados.
Valsines argumenta que la especificidad del estudio del desarrollo reside en explicar cómo en la interrelación entre loshumanos y sus ambientes, “los procesos cognoscitivos emergen, se desarrollan y alcanzan sus estados completamente funcionales”, en un tiempo irreversible.
Particularmente investida como surgen nuevasfunciones cognoscitivas durante las relaciones sociales postulando un co- constructivismo semiótico.
El autor habla del desarrollo desde un punto de vista sistémico relacional y dialectico entresistemas complejos abiertos, dirigido a superar la escisión de dualidades como individuo-sociedad, subjetividad-intersubjetividad, interno-externo, este enfoque es pertinente para estudiar las interaccionesentre enseñanza- aprendizaje, desarrollo y contexto escolar , entendiéndolos como sistemas complejos , abiertos e indeterminados, en cuya dinámica emergen novedades en los aprendices en relación conla adquisición de saberes disciplinares.

El contexto del aula, históricamente constituido y fuertemente estructurado, no resulta neutro ni constituye simplemente un entorno de los procesosdinámicos de aprendizaje y desarrollo.
Este contexto es un sistema complejo de fenómenos imprevisibles, simultáneos, públicos y con una historia previa.
Una red de otros sistemas lo configuran: la...