EL CONTEXTO MATEMATICAS

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo damos un panorama general de los factores del contexto de la comunidad, que de alguna manera influyen en el proceso enseñanza aprendizaje y por lo tanto en el desarrollo de competencias de nuestros alumnos, elementos que tratan de describir de manera muy general la cosmovisión de individuo de la comunidad, y de algunos rasgos importantes.
Aglutina tambiénel planteamiento de nuestra temática abordada, como una necesidad acorde al desarrollo de la sociedad y sus retos actuales.
La delimitación como parte importante para la ubicación del espacio en el cual se desenvuelven los alumnos y nuestra práctica docente.
La justificación de nuestro trabajo, que motiva a la continuación de actividades de investigación y problematización de nuestra laboreducativa, así como también con los propósitos, que nos marca el producto que queremos lograr, en el se encuentra plasmada nuestra visión de futuro, es decir lo que esperamos lograr con la aplicación de diversas actividades planeadas con los elementos que la conforman.
En el capitulo dos se refiere a la fundamentación teórica, esto con la finalidad de tener elementos que fortalezcan la prácticadocente, se reviso el plan y programa 2009,en el cual se trabaja por competencias, la teoría de desarrollo cognitivo de Jean Piaget, la teoría del constructivismo social de Vigotsky, George Pólya el cual hace uno de los aportes importantes a la resolución de problemas en mateáticas, Roland Charnay el cual dentro de sus argumentos muy firmes es el de aprender las matemáticas a partir deproblemas, Fhilippe Perrenoud el nos plantea diez nuevas competencias para enseñar, el cual es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro , otro autor importante Van hiele con su “ teoría de los niveles de razonamiento”, que explica cómo se produce el desarrollo en la calidad de razonamiento geométrico de los estudiantes, todos estos autores me dan un panorama más amplio paradesarrollar de una mejor manera mi propuesta pedagógica, donde además seda referencia sobre que es la planeación didáctica y los elementos que la integran así como también algunos ejemplos de planeaciones de matemáticas basadas en la resolución de problemas matemáticos. .


























CAPITULO I



CONTEXTO




1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esevidente que cada una de las ciencias que estudiamos a lo largo de nuestra instrucción posee un lenguaje que tiene características muy propias, así también la Matemática tiene su lenguaje simbólico, formal, tiene formas lingüísticas que expresan operaciones o transformaciones y se refiere a cierto razonamiento que debe estar motivado por conceptos específicos.
En su condición de materia de estudio,la Matemática se instala desde los primeros grados de escolaridad, con una serie de códigos que son específicos de la asignatura los cuales van invadiendo todos los espacios del lenguaje; el niño va accediendo al encuentro de leyes y procedimientos que le indican comportamientos matemáticos muy definidos para el hallazgo de soluciones que pasan a ser simples objetivos de la cotidianidad y que vandesde numerar, contar, ordenar, clasificar y hasta inferir.
Más aun las matemáticas siguen representando un reto muy grande, principalmente en la resolución de problemas. Problemas que forman parte de nuestro quehacer cotidiano, que los encontramos desde el momento que vamos al mercado, en el trabajo, en las actividades recreativas, y en todo nuestro entorno social, natural y cultural.Diagnóstico pedagógico “Es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas especificas que permiten llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza – aprendizaje.”1

A través de las observaciones y al diagnostico se detecto que los alumnos de cuarto grado de la primaria intercultural bilingüe “Erandi” se les dificulta resolver un problema...