El Corista

Páginas: 2 (335 palabras) Publicado: 20 de septiembre de 2012
CUADRO COMPARATIVO
Formal | Informal | No formal |
Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado, El aprendizaje formal es intencional desdela perspectiva del alumno | La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana. La educación informal es la acción difusa y noplanificada que ejercen las influencias ambientales. | La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias deenseñanza-aprendizaje éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. |
 Es el proceso de educación integral correlacionado que abarca desde la educación primaria hasta la educaciónsuperior, y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario. | Se caracteriza por ser del tipo de educaciónque se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales desorganizadas, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás. | Transmisión de conocimientos básicos y habilidades indispensables para la comunicación y la integración a la cultura nacional. |
Pertenecen a un modelo académico y administrativo, dado a nivel de sistema en una nación,  Su proceso essistematizado y graduado | Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada. | Una de las características de la educación no-formal es que su enfoque está centrado enel discente.Existe una mayor relación con el sector productivo y la sociedad.No es oficial, no es esencial para alcanzar un grado y no es escalonada. |
La educación formal está enmarcada dentro deun sistema educativo. La educación formal está limitada respecto a la educación, la universalidad sólo se da en algunos sectores de población | La educación informal es una dimensión educativa casi...
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