El cuaderno de clase

Análisis de un cuaderno de clases



El ámbito educativo demanda la realización de investigaciones básicas y aplicadas para apoyar las prácticas. Por ello la puesta en marcha de proyectos como el que hoy estamos llevando adelante, es uno de los caminos más pertinentes para contribuir a la formulación y resolución de los problemas de la intervención docente en diferentes ámbitos. Tambiénla transferencia de los resultados a nuestra actividad permitirá mejorar sustancialmente la calidad en nuestra formación profesional.

A comienzos del siglo el maestro se sentía investido de una misión. Formaba parte de los notables. El antiguo sistema velaba sobre todo por dar a los jóvenes un oficio. Hoy los únicos que se orientan a aprendizaje manual son los indóciles, los excluidos en elsistema escolar. La institución escolar es utilizada muchas veces como “guardería”. Este es el contexto en el que hoy se educan miles de niños.

El objetivo de nuestro trabajo es tomar el cuaderno de clase como objeto de estudio dado que entre todos los ámbitos que existen para la escrituración escolar (boletines, registros de asistencia, pizarrones, etc.), éste resulta ser el más relevante comoherramienta útil para el quehacer profesional psicopedagógico, ya que al conservar lo registrado por el niño, posibilita la observación del proceso de su desarrollo cognitivo como de lo que sucede a nivel de sus estados emocionales. Además es un espacio en donde se evidencia la interacción entre el maestro y el alumno, lo que permite observar los efectos de la tarea escolar.
Se le ha consultado auna docente de 2º grado, si nos podría facilitar el cuaderno de un alumno/a que para ella presente dificultades en el aprendizaje. Nos brindó el cuaderno de un sujeto masculino de 7 años de edad, el cual concurre a una institución de gestión estatal.

Franco, es hijo único, al poco tiempo de nacer, sus padres se separan y su madre y el van a vivir a la casa de sus abuelos. La casa es muy pequeñacon espacios reducidos, teniendo que compartir la habitación con una tía. Su madre tiene algunos problemas al poner los límites a su hijo, ya que se interponen algunos miembros de su familia.
El papá casi no lo visita, esporádicamente lo llama por teléfono ya que vive en otra ciudad. Le encanta el fútbol y el dibujo. Teniendo en cuenta éste contexto familiar citamos a Alicia Fernández, quiendice que la génesis del problema de aprendizaje no podemos encontrarla en la estructura individual. El síntoma se ancla en una red particular de vínculos familiares, que se entrecruzan con una también particular estructura individual. El niño soporta, así, la dificultad pero necesaria y dialécticamente los otros aportan el sentido.
A partir de la mencionada ausencia del padre, es que entendemosalgunos espacios en blanco que el alumno deja en su cuaderno de clases, interpretando que éste manifiesta la necesidad de mantener algún contacto con su padre.

Libro, pizarrón y cuaderno se presentan como objetos concéntricos desde la perspectiva de la escuela. El libro conforma el saber científico, el pizarrón produce un saber “a enseñar” y el cuaderno es la demostración de la adquisición delconocimiento. Ahora bien, tomando en cuenta lo observado en el cuaderno, no ha rastros de utilización de libro para tomarlo como saber científico, sí se observan varias fotocopias y por sobre todo el copiado del pizarrón. Asumimos que no se puede dar la tríada anteriormente mencionada, ya que estaría faltando el componente esencial para que éste ocurra. Por lo tanto, no se llevan a cabo las formasde uso del libro escolar (forma expositiva, explicativa, consignada y simultánea).
Según Gvirtz el cuaderno es considerado como un “soporte físico” a partir del cual se puede hacer un estudio de los contenidos de la enseñanza; otros los contemplan como un recurso auxiliar, como un instrumento didáctico y también como “un dispositivo escolar”: es decir como un conjunto de prácticas...