El Cuento Coloquial Como Estrategia Ludica

Proyecto de Investigación.


“El Cuento Coloquial como Estrategia Lúdica para fortalecer la Lectura en los alumnos cursantes del 6º Grado Sección “A”
de la UE “Vuelta Grande”








INDICE
Pág.
Carta de aprobación del tutor…………………………………………ii
Carta de Aprobación del Jurado…………………………………...…iii
Dedicatoria………………………………………………..…………….iv
Agradecimientos………………………………………...……………...vIntroducción……………………..…………….…………..……………01
Capítulo I.
Antecedentes…………………………………….…….....……………03
Fundamentos Teóricos………………………………………....……04
Fundamentos Legales………………………………..………...……15
Identificación de la Institución……………………………...…..……16
Justificación……………………………....……………………………17
Capítulo II. Diseño Teórico.
Problema Pedagógico……………………………………..……….…19
Objetivos de laInvestigación…………………………….……………21
Diagnóstico (Matriz Dofa)………………………………….……….…22
Plan Acción…………………………………………………..…..……..23
Evaluación de los Resultados Obtenidos……………………………28
Capítulo III. Diseño Metodológico.
Tipo de Investigación e Instrumentos de Evaluación………..……30
Cuestionario aplicado………….………………………….……….…32
Gráficos porcentuales…………………..……...………..…………….33
Cronograma de las Actividades………………………………….......37Capítulo IV. Reflexiones Finales
Conclusiones…………………………………………..……………….38
Recomendación…………………………………...……….…………..39
Referencias Bibliográficas………………………………………….....40
Anexos………………………………………………………………….41
Actividad N° 1……………………………………….………………… 42
Actividad N° 2……………………………………….………………….43
Actividad N° 3……………………………………….…………………45
Actividad N° 4……………………………………….…………………46
Actividad N°5……………………………………….…………………47
Croquis de la comunidad…………………………………………...50


























INTRODUCCIÓN


En las últimas décadas los resultados de las investigaciones relacionadas por los psicolingüisticos y la psicogenetica en el campo de la lectura han demostrado que este es un proceso activo de construcción de un nuevo significado realizado por un lector ante un texto (Barthes; 1997; Goodman; 1996;Rosinblant, 1978; Smith; 1990, tierney y pearson; 1984). En este proceso se presenta una integración entre la información no visual que posee el lector y la información visual ofrecida por el texto. Cuando la lectura se utiliza para fomentar el aprendizaje significativo debe tenerse presente que este se construye en la interacción permanente realizada entre los conocimientos previos del lector(esquema de conocimiento) y la información aportada por el texto (Rumelhart 1980) en los lectores que se inician es necesario considerar la existencia de un mediador, el cual pueda ser el docente u otro alumno aventajado.

La importancia de considerar los conocimientos previos que posee el lector que la nueva información presente, procede del hecho, de estos proveen un marco de referencia paraconocer cuanto se sabe sobre el tema. Asimismo se podría derivar conocimientos relacionados con su interés y sus preferencias sobre los aspectos que se conocen.

Los conocimientos previos también son un recurso para elaborar predicciones, es decir, para anticiparse a los que vera, al inferir la información que no esta explicita en el texto, incluso ayuda al lector a centrar su atención en losaspectos relevantes de la lectura y destacar aquella información no relevante de su atención necesaria.

Resulta pertinente que el lector se de cuenta de cómo la nueva formación que ya posee para conformar nuevos conocimientos los cuales a su vez serán la base para seguir progresivamente construyendo nueva información y conformando otros esquemas. Al referirse a la relación existente entre losconocimientos previos y la nueva información, Smith (1990) sostiene: “…Hay una relación entre la información visual y la no visual bastante menos obvia, aunque de crucial importancia para la lectura, la relación se puede enunciar del siguiente modo: ambas clases de información son intercambiables entre si. Entre ambas hay una relación recíproca”...