El Currículum Como Ámbito De La Realidad Educativa

EL CURRÍCULUM COMO ÁMBITO DE LA REALIDAD EDUCATIVA: DIVERSAS DIMENSIONES BIPOLARES.
Puede decirse que el currículum es el punto de partida del proceso de enseñanza y aprendizaje , pues en él se plantean objetivos pretendidos de aprendizaje, planes de estudio aplicados a programas docentes, además de que comunica los principios y rasgos esenciales del propósito educativo, en función de que puedaser trasladado a la práctica y permanezca abierto a discusión y crítica, también llamada evaluación curricular, y se puedan hacer modificaciones de mejora en dado caso de ser requeridas o bien estructurar un nuevo diseño en busca de alcanzar otros objetivos de enseñanza, de complementar el contenido o el plan de estudio, así como abarcar todo lo que ocurre en la realidad educativa.Conceptualización
El Currículum son los diseños o planes para la educación institucionalizada, así como todas las oportunidades de aprendizaje y experiencias educativas que ofrecen o tienen lugar en las escuelas en un tiempo y etapas educativas dadas.
Esta concepción del concepto se deriva de dos puntos de vista:
* Concepción restringida (sustantiva): formada tanto por los componentes que recogen lasprestaciones oficiales a nivel institucional, como también por las configuraciones, construcciones y significados, planificados o no, que adquiere experiencialmente en su dinámica de desarrollo (objetivos, contenidos, planes, o materias que son enseñadas en las escuelas)

* Concepción ampliada (procesual) : los diversos procesos de desarrollo que ocurren en relación con el currículum en sudimensión sustantiva, tales como planificación, diseminación, adopción, desarrollo o implementación y evaluación, así como a la necesaria reconstrucción a que es sometido en su desarrollo práctico. Organización de la educación, propósitos, etc.
En tal sentido, también es importante señalar que el currículum tiene un nivel formal (contenidos educativos); y un nivel de experiencias que es enseñadoaprendido en la escuela
El currículum presenta diversas facetas, que para hacerlas ilustrativas es valido exponerlas por medio de una cierta bipolaridad (oposición).
Como ámbito de la realidad educativa el Currículum concibe dos dimensiones opuestas: una intencional y otra real. Las cuales exponemos en forma de cuadros comparativos

REALIDAD
REALIDAD
INTENCIÓN
INTENCIÓN

Resumiendopodemos decir que las diversas dimensiones del curriculum se pueden agrupar, por sus características, en polos opuestos, de la siguiente forma:
El currículum como intención (ideal) vs realidad
Las diferentes dimensiones del currículum se pueden concentrar en una doble concepción Curricular, como lo indica la figura anterior.
Como intención o pretensiones educativas
Se expresan encontenidos, productos o documentos, y planes de estudios. Hace referencia a experiencias de aprendizaje planificadas.
Como intención se concreta técnicamente en un currículum oficial, como un documento a desarrollar en diferentes niveles, como algo previamente elaborado
Dentro de las conceptualizaciones del currículum sobresale esta concepción de intención, plan, prescripción, etc.
Como realidadSon las experiencias educativas relevantes y vividas en el curso de la vida o en los procesos educativos.
Como realidad el currículum son las configuraciones prácticas que proporcionan oportunidades de aprendizaje.
Tiene un carácter abierto, sin especificación reglada de contenidos.
Considerando ambos enfoques, el currículum se refiere tanto a experiencias planificadas como a aquellas que seviven con motivo de las primeras. Es una tentativa para comunicar los principios rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.
Concluyendo al unir estas dos dimensiones tenemos que el Currículum:
* Se refiere tanto a experiencias planificadas como a aquellas que se viven con motivo...