El curriculo como orientador de la Practica Docente

“EL CURRÍCULUM COMO ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTE”

CONSIGNA:

Desarrollar una monografía INDIVIDUAL, sobre las distintas concepciones de un desarrollo curricular definiendo elementos.
Realizar una introducción al tema, un desarrollo de los conceptos teóricos que vas a utilizar y la propuesta de trabajo a plantear en el aula y por ultimo las conclusiones.




INTRODUCCIÓN

Eltérmino currículum, como ocurre a menudo con la terminología didáctica que lo autores definen de distintas maneras.
La interrogante es ¿cuál es el verdadero "ser" del currículo? Y cómo de acuerdo a diferentes momentos históricos se ha intentado definirlo. Lo que interesa en la realidad es qué dilemas trata de responder el currículo, qué caracteriza a las diferentes teorías del currículo; endefinitiva cuál es el conocimiento que debe ser enseñado. Así el currículo es siempre el resultado de una selección dependiendo del ideal de persona y el conocimiento considerado importante
En el presente trabajo, se tratará de demostrar que el currículo es un material destinado a ser utilizado por los alumnos y los profesores, que relaciona además con actividades de enseñanza – aprendizaje con lafinalidad de ayudar en el proceso de planificación para una mejora de la sociedad en su conjunto. Este material constituye uno de los principales recursos para la tarea docente.
Es, en primer lugar, un proyecto de carácter cultural, social y educativo, uno de cuyos valores fundamentales radica en la capacidad de preparar a los alumnos en la lectura de la sociedad en la que viven.
Esto hace que lapráctica de la enseñanza sea algo más que aquello que hacen los profesores y los alumnos en el aula, conformado un conjunto de posibilidades y limitaciones que dan un sentido cultural y específico al diseño, desarrollo y evaluación del currículum y la enseñanza.
Por ello, el hecho de habla del currículum, se encuentra relacionado en la idea de que lo que sucede en el aula y en la escuela, no esun problema técnico, reducido a parámetros pedagógicos y organizativos, sino que se construye en un problema cultural, social, económico que nos afecta a todos por que configuran nuestra propia función social.
Se pone de manifiesto entonces, lo complejo de esta tarea. Implica centrar la escuela en torno a la enseñanza y al aprendizaje, sin dejar de desconocer las otras actividades y funcione, nidejar de reconocer que un conjunto de aprendizajes se despliegan fuera de las aulas. Entonces, podremos énfasis en la responsabilidad que tiene las escuelas como institución social.
Es una construcción cultural en dos sentidos: considerar las circunstancias sociales e históricas y considerar cultura institucional escolar propia de cada establecimiento.





DESARROLLO

El CurrículumPara indicar el desarrollo de este trabajo, daremos las distintas definiciones de la palabra que nos ocupa.
El autor Terigi dice que la palabra es de origen latino y como tal es curricula y curriculas sin acento gráfico, castellanizado del vocablo es currículo y currículos.
Currículo proviene del latín curriculum, que significa carrera. En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentidoalgo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia
Llama la atención de la diversidad de opciones entre educadores y el público en general en cuanto a lo que este término implica. Consciente de esta realidad, Jan Schaftazick, Director del InstitutoNacional de Educación para el Desarrollo del Currículo de los Estados Unidos, realizó una encuesta para determinar lo que la gente creía que era el currículo.
Aunque el currículo ha logrado trascender toda esta gama de definiciones, la mayoría de los diseñadores de currículo, lo enuncian como: “un plan o programa de estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos...