el curriculo como principal elemento para la transformacion educativa

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA













EL CURRÍCULO COMO PRINCIPAL ELEMENTO PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN VENEZUELA














Profesora:
Ochoa, Beikis
Materia: Problemática de laEducación
Maestria: Investigacion educacional




Barquisimeto, Abril de 2014
EL CURRICULO COMO PRINCIPAL ELEMENTO PARA LA TRANSFORMACION EDUCATIVA EN VENEZUELA
Comencemos dando una definición de una palabra que etimológicamente hablando de el término curriculum proviene históricamente del vocablo latino currere que significa “carrera” o bien, entendido como una pista circular deatletismo en donde  su significado se traduce como “pista de carreras de carros” (Kemmis, 1998:31),
La palabra curriculum acaparó ambas connotaciones, combinándolas para producir la noción de totalidad (ciclo completo) y de secuencia ordenada (la metáfora del progreso en una carrera de atletismo) de estudios” (Kemmis, 1998:32). Así mismo, George J. Posner, hace referencia a otra metáfora vistacomo una analogía para entender el término curriculum mencionando que “la educación es un viaje con un destino establecido (2005: 7).

En este sentido el mismo viene a determinar que significa planes programas de estudio, pero también todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposiciones de los mismos, necesidades de la sociedad, y tecnología disponible, sin embargoella encierra una gran cantidad de definiciones en el ámbito educativo.
Por ello podemos iniciar definiendo el currículo como “Un plan para el aprendizaje”, dicho plan puede variar en cuanto a contenido y estructura, pero será algo más que una lista de materiales, contemplando también por lo menos una especificación de metas y de actividades. Así mismo el Consejo Nacional Técnico dela Educación de México define currículo como: “El conjunto de áreas o asignaturas que se incluyen en un nivel determinado de aprendizaje. En él se especifican las relaciones que existen entre áreas, así como las correlaciones que pueden permitirse; dentro del currículo se consideran los fines, objetivos, contenidos, actividades, sugerencias didácticas, métodos de organización de contenidos,evaluación, consideraciones técnicas y administrativas que comprenden aspectos como los de supervisión escolar y actualización del magisterio, así como las experiencias de los educadores, la distribución de los contenidos en los diferentes grados”, podemos observar que del concepto anterior se toman muchos elementos que forman parte del currículo, sin embargo no pasa de comprenderse como un plan omodelo de la actividad educativa.

Cabe destacar que de esta definición anterior podemos decir que el currículo es todo lo que deben realizar maestros, alumnos, y supervisores en cuanto a un plan específico de estudios en determinada institución universitaria y este se expresa a través de un documento base; el cual dará la pauta para desarrollar las actividades educativas. Según loanterior expresado por Rodríguez (1998).

En cuanto a esto podemos acudir a otros elementos que también forman parte del currículo como “La teoría curricular, la cual es parte de una teoría educativa y está integrada por un conjunto sistemático de proposiciones que describen y explican los hechos curriculares,” “La Doctrina curricular, aspecto que sirve para definir la tendencia ideológica.Existen ideologías de dominación e ideologías de liberación, por lo tanto es una imprescindible actitud de continuas sospechas en cuanto a las ideas, valoraciones, creencias explicitas e implícitas, para construir un currículo que tenga como base una ideología liberadora”,“La técnica curricular, vienen a ser las normas de acción que hacen concreta y operativa la teoría y la doctrina curricular,...