El Curriculo Segun Diaz Frida

BIOGRAFIA

Nació en México, D.F., 18 de septiembre de 1955


ESTUDIOS REALIZADOS:
• Licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología, UNAM (1979); promedio 9.86 y mención honorífica.
• Maestría en Psicología Educativa, Facultad de Psicología, UNAM (1984); promedio 10, mención honorífica.
• Doctorado en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM (1998), con menciónhonorífica.

CURRICULO DE FRIDA DIAZ BARRIGA
Menciona que para poder diseñar un curriculum primeramente se requiere realizar una planeacion y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a traves de que actividades y que contenidos de autores se van a utilizar.
Para la elaboracion de la planeacion se debe tomar en cuenta según frida las siguientes dimenciones:

DIMENSIÓN SOCIAL: Es realizadapor los propios humanos que estan dentro de la sociedad.

DIMENSIÓN TÉCNICA: Aplicación de conocimientos organizados provenientes de la ciencia y la tecnologia.

DIMENSION POLITICA: Establecer que leyes se deben cumplir para llevar a cabo la educacion. (ley general de la educacion) considerandolo como un compromiso con el futuro y si es necesario promover algun cambio en el marco ne le que sedesarrolla la planeacion.

DIMENSION CULTURAL: Esta dimension es considerada por Frida Diaz Barriga ya que menciona que esta, siempre esta presente en las actividades humanas.

DIMENSION PROSPECTIVA: Tener en cuenta que necesidades pueden surgir en un futuro.

La planeacion educativa requiere siempre de un proceso logico y sistematico con la finalidad de que se realice en las mejorescondiciones posibles, por lo tanto se consideran 5 fases:

FASES DE LA PLANEACIÓN
1.- Diagnóstico
Constituye el 1er elemento de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la nueva programación.

2.- Análisis de la naturaleza del problema
Es lacomprensión integral de la confusión de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y culturales a fin de manifestar un planteamiento prospectivo.

3.- Diseño y evaluación de las opciones de acción
La planeación como respuesta de anticipación futura tiene que desprenderse del juego de posibilidades queson más acordes con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos que permitan la transformación de la realidad educativa.


4.- Implantación
Es la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades necesarias de la comunidad educativa.

5.- Evaluación
Pretende abarcar la variedad de aspectos del planeducativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.

DISEÑO CURRICULAR
El concepto de diseño se refiere a la estructuración y organización de fases y elementos para la solución deproblemas, y por diseño curricular se entiende al conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
Para Frida Díaz Barriga, el diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas de carácter educativo, sino también a los de carácter económico, político y social.

METODOLOGÍA BÁSICA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Esta metodología ha sidoadaptada para el diseño de un currículo destinado a adolescentes con deficiencia mental y en la creación de otro, para el nivel educación básica destinada a la formación de habilidades de pensamiento crítico.
En esta metodología se intenta ser general y operativo, por lo que se señala la importancia de los elementos imprescindibles del diseño curricular, mismos que futuros diseñadores deben...