El curriculo





Adecuación Curricular


a) El currículo como expresión cultural cuyo fin es vincular la escuela con la sociedad

Si se trata de manejar al currículo como una expresión cultural, como equipo, consideramos importante señalar que el término currículo refiere al “conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes debenalcanzar en un determinado nivel educativo.” En otras palabras, el currículo nos lleva a responder principalmente a preguntas como ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en otro sentido, es un diseño que planifica las actividades académicas de cierto grado de formación. (Carlos Horta, Julio Sánchez y Sigfredo Muñoz, mayo 31,http://epistemologia.overblog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y_CONTENIDOS-1432924.html).
El currículo en la Educación Básica, particularmente en la escuela primaria, ha sido siempre la herramienta para vincular los conocimientos que se adquieren en la escuela con las necesidades realesdel contexto social en el que se sitúan los alumnos que acuden a los centros de formación. Una escuela que no es capaz de proporcionar a los alumnos las herramientas mínimas para un adecuado desenvolvimiento en el rol social que ocupan, tomando en cuenta los antecedentes de formación con los que se cuentan para la construcción de nuevo conocimiento, es una escuela incapaz de retener a losestudiantes y motivarles a la búsqueda del aprendizaje y la superación académica.
El currículo ha sufrido una serie de cambios a lo largo de los últimos años. No es permisible para el diseño del currículo el permanecer estático durante el paso del tiempo, puesto que una de sus principales funciones es la de vincular a la escuela con la sociedad y esto no puede llevarse a cabo si no dirige su rumboen la misma dirección que el camino elegido por la sociedad. Se vuelve forzosa la inclusión del individuo educado en la sociedad como miembro activo y participativo, autónomo en la toma y ejercicio de sus propias decisiones, permitiéndole tener un control respecto a las diferentes situaciones a las que se enfrenta.
El término de expresión cultural es comúnmente manejado para hacer alusióna las distintas expresiones como la música, las artes, los diseños, los relatos, los signos y símbolos, la artesanía, las formas arquitectónicas, las interpretaciones y ejecuciones y los nombres, que conforman el patrimonio de determinado grupo social y relevan características propias del grupo. Si hablamos del currículo como una expresión cultural, sería conveniente que nos inclináramos a unavisión que plasme el currículo como un elemento transmisor de la cultura a las nuevas generaciones que transitan en el curso de su formación básica, y que garanticen la preservación la misma contenida en hombres y mujeres que participen de manera activa en la evolución de su sociedad, es decir, que el alumno egresado de educación básica, gracias a la estructura de su currículo, sea capaz depermanecer en su grupo social como un ser eficiente y autónomo, que labore en la mejora de las condiciones que lo rodean y mas sin embargo no descuide ni reniegue de la herencia cultural de la cual desciende, pudiendo con ello perpetuar y mejorarla.
Para poder lograr el objetivo de que el currículo sea una expresión cultural se vuelve forzoso un profundo análisis del contexto para el cual serádiseñado. Un currículo hecho sin considerar las condiciones económicas, sociales, políticas e incluso anímicas del grupo para el cual se destina, está encaminado al fracaso al no poder adaptarse ni convertirse en un elemento representativo o funcional para quien se forma dentro de este margen.
La familia, y en segundo plano la escuela, son los detonantes en la formación del individuo, y es...