el curriculo

El currículo como estructura organizada de conocimientos.

Para iniciar elanálisis del término curricular es importante Dentro de esta perspectiva se incluyen a aquellos que enfatizan la funcióntrasmisora de la enseñanza escolar. El currículo es concebido como un curso deestudio, como un cuerpo organizado de conocimientos que se transmiten sistemáticamente en la escuela.
Dentro de esteamplio enfoque se diferencian tres posiciones:
* El esencialismo y perennialismo(Hutching, Bagley, Bestor); resaltan la dimensión estática del conocimiento. El currículo como un programa de conocimientosque se trasmite sistemáticamente en la escuela.
* La reforma del currículo yla estructura de las disciplinas: Schwab, Phenix, Ford, Pugno... Desarrollan un movimiento de reforma de currículo basadoen la concepción disciplinar del conocimiento científico, aquel conocimientoque tiene que ser trasmitido en la escuela. De la misma manera que se produce la ciencia debe provocarse su adquisición ydesarrollo en la escuela.
* El desarrollo de los modos de pensamiento: seconsideran la dimensión sintáctica de las disciplinas como el eje del currículo. Schwab. Se concibe el currículo como un proyectocomplejo a desarrollar modos de pensamiento reflexivo sobre la naturalezay la experiencia del hombre. Provocar el pensamiento reflexivo requiere la integración equilibrada en el currículo de loscontenidos, conceptos y métodos. El currículo es algo más que la trasmisión deinformación, supone un proyecto para desarrollar modos peculiares y genuinos de pensamiento. Para Dewey, aprender es aprendera pensar..

1. El curriculum como estructura organizada de conocimientos
Pone el énfasis en la función transmisora de la escuela aunque dicha transmisión la
asume desde tres posiciones diferentes:a) Esencialismo y perennealismo: el curriculum como programa de conocimientos,
verdaderos válidos y esenciales.
b) La reforma del curriculum y la estructura de las disciplinas. Curriculum como...