El Curriculo

1. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Manuel Moscote Leanis Pitre Sonia Robledo Blanca Suárez
2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
3.Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
4. Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. LEGALES FUNDAMENTOS
5. Fundamentos Filosóficos Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Su explicitación debeconsiderar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
6. Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes: El hombre como ser cultural El hombre como ser histórico El hombre como ser social Fundamentos Filosóficos
7. Consecuencias Elcurrículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social. El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación. Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
8. Consecuencias Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías deautoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia. Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
9. Fundamentos epistemológicos Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel quetodo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. - Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas. Ciencia
10. Epistemología y currículo La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la elaboración científicaes variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
11. Consecuencias para el currículo Equilibrar ciencias naturales yciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad. Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia. Unión teórica y praxis.
12. Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en sucomunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades La sociología nos permite comprender el entorno social, Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para eldesarrollo del currículo. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO
13. Dimensiones sociales Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy
14. Dimensiones sociales Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: Valores e intereses que deben fomentar y los...