El curriculum Angulo

BARRENECHEA
VERGARA,
Paulina/ANGULO
VERA,
Pablo,
“A
propósito del currículum escolar chileno:
acercamientos
críticos
desde
las
humanidades”, CISMA, Revista del Centro
Telúrico de Investigaciones Teóricas. N º 2.
1º semestre. 1-12.

A
PROPÓSITO
DEL
CURRICULUM
ESCOLAR
CHILENO:
*
ACERCAMIENTOS CRÍTICOS DESDE LAS HUMANIDADES
Paulina Barrenechea Vergara/Pablo Angulo Vera1
ABOUTSCHOOL CHILEAN CURRICULUM:
CRITICAL APPROXIMATIONS
FROM THE HUMANITIES

RESUMEN

ABSTRACT

El siguiente texto explora ciertas estrategias ocultas
de los objetivos del curriculum escolar chileno, que
pretenden invisibilizar a los grupos, las miradas y las
historias que pueden poner en riesgo la linealidad y
el blanqueamiento del relato nacional que las élites
económicas y políticashan construido durante estos
doscientos años.
Es así, que los grupos
afrodescendientes y su cosmovisión, además de las
implicancias del proceso de esclavitud durante la
colonia
han
sido
borrados
sistemática
y
obstinadamente del curriculum escolar. El texto
continúa con una descripción de cómo la forma y
los contenidos de la escuela se constituyen como
agentes de disciplinamiento ynormalización de los
cuerpos, con el claro objetivo de parcializar y
conducir la mirada de los educandos sólo hacia los
valores y conductas propiciadas por el Estado y los
grupos de poder que lo conforman.

The following text explores the secret strategies of
the school Chilean curriculum, which they claim to
erase the groups, the looks and the histories that
can put in risk the linearity andthe whiteness of the
national statement that the economic and
political elites have constructed during these two
hundred years. It is like that, the African American
comunities and his cosmovisión, besides the
implications of the process of slavery during the
colony have been erased obstinately of the school
curriculum. The text continues with a description of
how the form and thecontents of the school are
constituted
as
agents
of
discipline
and
normalization of the bodies, with the goal to
intervene and leading the look of the pupils only
towards certain values.

PALABRAS CLAVE
KEYWORD

na(rra)ción

escuela

afrodescendientes

cuerpo y
disciplinamiento

nation

school

afroamerican
comunities

body and
discipline

*

Recibido: 25/10/2011 –Aceptado: 31/12/2011
Universidad de Concepción, Concepción, Chile, Dra. Literatura Latinoamericana,
pbarrenechea@udec.cl / Universidad de Concepción, Concepción, Chile, Dr ©. Literatura
Latinoamericana, kshipun@gmail.cl
1

CISMA

Año 1

2º semestre

2011

1

“(…) el neoliberalismo es debatido y confrontado
como una teoría económica, cuando en
realidad debe ser comprendido como eldiscurso hegemónico de un modelo civilizatorio,
esto es, como una extraordinaria síntesis de los
supuestos y valores básicos de la sociedad
liberal moderna en torno al ser humano, la
riqueza, la naturaleza, la historia, el progreso, el
conocimiento y la buena vida” (Lander, 2005:15)

La toma de conciencia que en/desde Chile se hace visible hoy, a través de
los movimientos estudiantiles (aestas alturas ciudadanos) debe tener como
centro de la disputa no sólo la gratuidad (derecho saqueado por el Estado
durante la dictadura) y estatización progresiva de la educación escolar; sino
que, también, la complejización y discusión de los discursos mediante los cuales se
enseñan a entender los contenidos de los diferentes campos del conocimiento y,
en ello, la reflexión crítica de losmecanismos de disciplinamiento corporal que
operan en dicho sistema.
La enseñanza escolar chilena es positivista, parcelarizada, discriminatoria
y, en humanidades, profundamente eurocéntrica. En efecto, la historia del Chile
lineal comienza sólo a partir de la llegada de los europeos y desde ahí emergen
las construcciones que del habitante de este territorio hacemos hasta la
actualidad. La...