El Curriculum Como Analizador De La Práctica

’El curriculum como analizador de la práctica docente y legitimador del conocimiento social”

Para comenzar a analizar esta frase partiremos del concepto de “Curriculum”
Si bien existen muchasdefiniciones, se podría decir que hay tantas como autores que han estudiado e investigado sobre el tema.
Esto se debe a que “El curriculum no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, nose trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente de la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas…” (Grundy, 1987)El hecho de que el curriculum sea una construcción cultural deja claro y en evidencia que no es un modo de organizar las prácticas educativas como algo anterior y ya dado, como un recetarioespecífico y determinante que de antemano nos indica hacia donde se debe dirigir el acto educativo. Es necesario entenderlo como lo específica la definición de Grundy, o sea, como una construcción que se vadeterminando y delineando a través de las circunstancias culturales y socioeconómicas y por supuesto siempre a un determinado o a una cierta época, (Según el texto “Pedagogía por objetivos” el objetivode la educación debía ser una respuesta con la idea de que la escuela tenia que ser una institución útil a los valores predominantes de la sociedad y su época, como por ejemplo en la época deltaylorismo la enseñanza debía responder a necesidad básica de la sociedad industrializada). O sea, el curriculum como construcción cultural surge de algún lado, desde algún ángulo cultural, social opolítica; por ende y en este mismo sentido podemos decir que posee una intencionalidad y que se encuentra sujeto a ciertos intereses (Ideología-Tedesco en “El positivismo pedagógico argentino” donde lossistemas no son neutros en relación a la estructura social en la que se producen ya que están en función con los intereses de la clase social dominante).
Teniendo en cuenta este punto es necesario...